《学前教育原理》.doc
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一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（ ）
A、学前公共教育
B、幼儿园
C、社区学前教育
D、托幼机构教育
2、下面不属于学前教育功能主要特征的是（ ）
A、多样性
B、主观性
C、整合性
D、方向性
3、幼儿班级生活的安排是（ ）
A、以一日生活为基础
B、以教学活动为基础
C、以游戏活动为基础
D、以室内活动为基础
4、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（ ）
A、《理想国》
B、《爱弥尔》
C、《教育论》
D、《明日之学校》
5、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（ ）
A、社会经济效益
B、社会精神效益
C、个人经济效益
D、个人精神效益
6、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（ ）
A、和谐发展、全面培养的原则
B、教育影响协调一致的原则
C、尊重和保护幼儿的原则
D、教育引导发展的原则
7、俗话说：“智慧出在手指尖儿?，它强调的是对儿童发展起重要作用的（ ）
A、操作活动
B、活动空间
C、游戏活动
D、教学活动
8、强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（ ）
A、重视对处境不利儿童的补偿教育
B、重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
C、关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
D、托幼机构教育职能进一步加强
9、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（ ）
A、唐代
B、南宋
C、元代
D、商朝
10、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（ ）
A、基本功能
B、正向功能
C、显性功能
D、社会功能
11、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是（ ）
A、幼儿园的项目活动
B、幼儿园单元主题活动
C、幼儿园生成课程教学
D、幼儿园学科教学
12、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（ ）
A、成熟主义理论
B、精神分析理论
C、行为主义理论
D、建构主义理论
13、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（ ）
A、蒙台梭利教育法
B、认知主义的幼儿园课程
C、结构主义的幼儿园课程
D、学前知识系统化教学
14、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是（ ）
A、家长开放日
B、家长接待日
C、咨询接待日
D、家长会
15、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是（ ）
A、直接经验
B、间接经验
C、语言经验
D、替代经验
16、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（ ）
A、生理方面的行为问题
B、品行方面的行为问题
C、心智发展方面的行为问题
D、个性发展方面的问题
17、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（ ）
A、观察和了解儿童的能力
B、与幼儿沟通的能力
C、适应新情境的能力
D、设计教育活动的能力
18、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（ ）
A、小组教学法
B、游戏法
C、整个教学法
D、故事教学法
19、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的（ ）
A、学习与发展的幼儿主体观
B、活动是教与学的共同基础的教育途径观
C、发展的多因素相互作用观
D、教育促进和参与发展的教育作用观
20、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的
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