有效研修与教师的专业成长.ppt

不断成长是教师的一种伦理责任寻找成长的热情和积极性01020304一个蒙古大夫治好了很多人的病，但同时也治死了几个人。治死的几个人死而不甘，到阴曹地府时向阎王爷告状，说他们是被蒙古大夫害死的。阎王爷就将蒙古大夫下到了十八层地狱。到了地狱后，仍然又哭又闹，又喊又叫，又蹦又跳，结果从脚底下传来了声音，叫他不要再闹了。大夫听了一惊，因为他知道地狱只有十八层，而且第十八层最为凄惨，是在阳间犯下最为人耻恨，罄竹难书的恶事。蒙古大夫在阎王面前连呼冤枉，说自己治好了很多人，只治死了几个人，就要打下十八层地狱，永世不得翻身，阎王爷做法失去公允。脚底下怎么会有声音呢？一问才知是自己的老师，就问老师是如何下得十九层地狱的。老师说：“你手里还有几条人命，我一条命也没有，只是教了你这样的学生，贻害社会，祸害他人，阎王就将我打下了十九层地狱。”这个故事也许只是杜撰的，但它却告诉我们，教师的工作对于人类是多么重要！正如陈教授所说：“庸医害死的是人命，而庸师却断了人的慧根，让人承受一世的苦痛与煎熬。庸师比庸医更可怕。”所以，庸医下十八层地狱，而庸师要下到十九层地狱。在研修成长中追求幸福生活“工作本身就是生活”不断专业成长是教师幸福生活的必由之路“爱自己，栽培自己”01021、假如教师没有幸福假如教师没有幸福，教师本人不幸福。假如教师不幸福，培养不出幸福的学生。假如教师不幸福，影响着1000多万教师家庭的幸福，影响着2亿多学生家庭的幸福。假如教师不幸福，直接影响着社会的和谐、幸福。教师的幸福，既为了教师、学生，也为了家庭、社会。认识到教师幸福的重要性，更要认识到教师幸福的紧迫性。一项对8699名教师的调查表明，有超过60%的被调查教师对工作不满意，感到不幸福。幸福与需要：幸福源于需要的满足，需要不能满足，不会产生幸福，但太容易满足，也不会产生持久的幸福。01快乐与幸福：快乐是幸福生活的开始。幸福一定是快乐的，但快乐不一定都是幸福。02幸福是一种满足了人生重大的需要后所产生的持久的快乐。快乐只有与人生的价值和目的联系起来，只有与人的至善完满相联系，才能转化为人生的幸福。032、幸福在哪里？身心健康：生理健康与幸福没有相关；心理健康影响人的幸福。01人格特质：在西方个人主义文化中，幸福的人格特质是外向的、乐观、高自尊和内控的；不幸福的人具有高神经质的倾向；但在东方集体主义的文化中，强调人与人之间的和谐、忍让、谦虚，顾全大局。通常与主流文化价值相符合的人格特质，容易得到社会的认可和赞许，容易获得幸福感。023、影响幸福的因素财富和收入：极度贫困、基本的物质需要无法得到满足，谈不上幸福。但基本的物质需要得到满足后，财富的增加对幸福感的提升，没有明显的作用。人际关系或社会支持：家庭关系、亲情关系、同事关系，都与幸福感相关联。工作与目标：有工作的人比没有工作的人更幸福，有目标比没有目标更幸福，人们在达到较高成就目标的时的幸福感比达到较低成就目标时的幸福感要高。受教育程度：受教育水平和幸福正相关。受教育程度不仅影响人的物质收入，而且影响人的心里体验、社会信心、目标价值体验和心态平衡体验，这些是追求幸福的深层动力。3214影响教师幸福的因素1、待遇2、学校中的人际关系3、教师的劳动强度4、教师的专业自主权5、教师的专业素养6、学校环境7、学校的硬件设施8、教师职业的稳定感和安全感9、教师职业的社会声望10、学生素质11、学校制度

12、对教师的评价13、学校的社会声望14、教科书的质量15、学校可开发可利用的课程资源的丰富程度16、社会期望17、健康18、社会文明程度19、生态环境质量20、教师家庭的社会经济地位21、教师家庭成员的健康状况22、教师家庭成员的人际关系23、教师更广泛的人际关系如果令A、B、C、D……X、Y、Z这26个英文字母，分别等于百分之1，2，3，4……24，25，26这26个数值，那么，我们就会得出如下有趣的结论：01Hardwork(努力工作)：H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98。02Knowledge(知识)：K+N+O+W+L+E＋D＋G＋E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=9603记住这道算术题Love(爱情)：L+O+V+E=12+5+22+5=54Luck(好运)：L+U+C+K=12+21+3+11=47Money(金钱)：M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72Leadership（领导力）：L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+18+19+9+16=89Sex(