实施有效研修促进教师成长（北碚）.ppt

2010年第9期的《人民教育》回顾了创刊60年报道过的最有影响力的33个事件中，其中有观课议课： 2006年第7期《人民教育》发表看似平常的两篇文章《探寻一个敞亮的教学视界》、《为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话》，结果，“观课议课”一词在短短几年迅速在全国走红，并被学校广泛接纳。…… 有效教学的学习活动设计 1.默读课文第5—12自然段，完成以下两个任务： （1）勾画反应明明心情变化的句子。 （2）想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。 2.准备好你的想法在全班交流。 3.时间：5分钟 明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排 3.生活之思——类比研究 例：天安门广场的升旗仪式 “青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。”“道法自然。” 工作学习生活一体化 4.教育哲学之思——回到原点思考教育 什么是学生？ 学生是在学校里，在成人、同伴帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。 （四）培养教师的复杂性思维 “在某堂课上，老师讲了一道‘难而又难，弯子绕了又绕的题目’，问同学：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。” 四、面向实践，聚焦课堂 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 发现 联系 教育假设 学的效果 教的行为 教学 设计 学的 行为 对话中实现 在以学论教中追求 教学假设 教学假设 新假设 教学设计 教的内容 和行为 学的内容 和行为 学的效果 学的效果 学的内容 和行为 教的内容 和行为 教学设计 新的效果 新的学 新的教 新设计 做课：教师的基于原有个体经验的教学 观议课：以学论教，同伴互助，反思经验 改进和超越：新假设，新行动，新效果 “虚践” “实践” 实施有效研修促进教师成长 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com /chengduchendawei http:// /chendawei 一、什么是研修 一天，张三在山间小路开车，正当他优哉游哉地欣赏美丽风景时，迎面开来一辆货车 ，满囗黑牙的司机看他漫不经心地开车，摇下窗户对他大喊了一声：“猪！” 张三很生气，摇下车窗回头骂了一句：“你才是猪！” ？？？？？ 才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。  所指 卡车司机：有猪 小张：笨猪 概念 能指 …… “笨猪” 动物 “猪” “研究” 教师的研究就是用思想和行动结合起来的力量使自己的教育生活变得更加舒适！ 对研究目的和方式的思考 破除研究神秘感 “修养” “修以求其粹美，养以求其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。” 修养的目的：粹美和充足 修养的方法：切磋琢磨和涵育熏陶 无“研”无“修”有劳动 “干活吃饭，开工拿钱” “当一天和尚撞一天钟” 劳动 计划 效果 任务 有“研”无“修”能成事 计划 结果 行动 问题 做成事 发现关系 调整行为 成功做事 “研修”：既解决问题有发展自己 计划 结果 行动 问题 做成事 认识基础、心智模式、行为方式 新知 新事 新人 在经验与反思中改变自身 在研究中成功做事 研修如何才能有效？ 以激情为动力 以思想促成长 以实践为依托 以环境做保障 （一） 改善生活的实践观 “为生活准备、为生活服务” 的工作观 “工作本身就是一种生活”的工作观 “在课堂中创造和实现新的教学生活” 二、研修的目标和动力 幸福不仅是一种感受，也是一种能力。 关于教师幸福生活的想象 1.课前有期望，老师盼望进教室 例：《陶罐和铁罐》的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 新知、新事和新人 （二）成长创造的幸福观 2.课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。 例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。 “爱自己，栽培自己。”——洪雪芬 3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括