高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》第一课时同步授课说课稿.docx
高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》第一课时同步授课说课稿
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
高中语文统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》第一课时，本节课主要围绕王安石的《五代史伶官传序》展开。本课内容包括：了解作者王安石及写作背景，梳理文章脉络，理解文章中心论点，体会文章的艺术特色。通过学习，使学生能够掌握议论文的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《五代史伶官传序》，学生能够深入理解古代文学作品的内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感；提升对议论文结构的鉴赏能力，学会运用批判性思维；同时，通过语言实践，提高文言文阅读与写作水平，培养良好的语言表达能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词语，对古文的基本语法和修辞手法有所了解。但对于王安石的《五代史伶官传序》这样的深度文本，学生可能对作者的生平和作品背景了解有限，对议论文的结构和论证方法掌握不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对历史和文学都有一定的兴趣，对于《五代史伶官传序》这样的历史文献，他们可能对其中蕴含的历史智慧和文化内涵感兴趣。学生的学习能力方面，他们已具备较强的自学能力和分析问题的能力。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《五代史伶官传序》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古代历史背景和人物关系理解不深，难以把握文章的写作意图；二是文言文词汇量有限，影响对文章内容的准确理解；三是议论文论证逻辑较为复杂，学生可能难以迅速把握文章的中心论点和论证过程。因此，教学中需通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解作者背景、文章结构和论证方法，帮助学生快速掌握文章脉络。
2.讨论法：组织学生就文章中的关键论点和论证过程进行小组讨论，培养批判性思维和合作学习能力。
3.案例分析法：选取与文章相关的历史事件或文学作品，引导学生进行对比分析，加深对文章内容的理解。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容、图片、视频等多媒体资源，增强课堂直观性和趣味性。
2.网络教学平台：通过在线讨论区，拓展学生的学习空间，促进学生课后自主学习。
3.文言文朗读软件：提供文言文朗读资源，帮助学生纠正发音，提高阅读理解能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《五代史伶官传序》的写作背景和中心论点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“王安石的生平背景如何影响其写作风格？”、“文章如何运用对比手法来强调中心论点？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的写作背景和基本内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《五代史伶官传序》的相关知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与五代十国相关的历史视频，引出《五代史伶官传序》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解文章的论证结构、修辞手法和作者的观点，结合历史背景分析作者的思想。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的对比手法，并尝试自己撰写一段类似的对比段落。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘忧劳可以兴国，逸豫可以亡身’这句话如何理解？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的深层含义。
实践活动法：设计小组讨论和写作练习，让学生在实践中掌握文章的写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合