论如何在语言教学实践中运用电教媒体提高教学质量.doc

论如何在语言教学实践中运用电教媒体提高教学质量 　　[摘要]小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果.随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段. 　　[关键词]小学语文多媒体创设情景突破重点 　　随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段.小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果.下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受. 　　1.运用多媒体创设情景 ，激发学生兴趣 　　1.1激发学习兴趣 　　在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑.生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础. 　　1.2突破重点、难点 　　在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点.例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设计了让”ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象. 　　1.3加强读写训练 　　在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复核课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵.采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准.在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多.在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多. 　　1.4培养语言能力 　　在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情.如以”我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源，去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法.还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐. 　　2.运用多媒体化难为易 　　小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有.课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的.教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度.还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点.这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率. 　　小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度.如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文.如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对”小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的”迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用.我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，”迎上去”就是面对面游过去；”追上去”就是从后面撵上去；”游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边.他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础. 　　3.运用多媒体加以引导突破重点 　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢.学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受.画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率.如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系.在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察.由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功