中高职数控维修课程创新教学方式改革与实践①.docx

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中高职数控维修课程创新教学方式改革与实践①

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张伟中徐志鹏

［摘?????要］?针对中高职学练做项目化教学改革要求，以FANUC数控车床四工位刀架为对象，对数控车床常用的四工位刀架进行解析，结合中高职学生的特点，给出项目化教学方案设计和实践过程，实现学生硬能力、软能力的并举培养，提高教学效果。

［关??键?词］?教学改革；软硬能力；四工位刀架；故障诊断

［］?G712?????????［文献标志码］?A??????????［］?2096-0603（2019）23-0074-02

一、引言

數控机床维护与维修课程是中高职自动化、机电、数维等专业的一门核心课程，不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实践性，一直是近几年高职教育数控类专业课程教学改革热点之一。目前普遍实施了基于工作过程项目化课程改革，但是改革还不是很彻底，特别是与之配套的“理实一体化”实验室建设推进，需要对课程内容设计进行重构，进行项目化设计，根据不同生源、不同层次的学生，对学校人才培养方面由单一的高技能型人才向高素质技术技能人才培养转变，进而在教学方法和形式上进行转变，实施学练做一体化项目化教学。

“能力本位”是一种现代职业教育理念，是针对特定职业岗位或岗位群体必须掌握的职业能力，既包括技能方面的硬实力，也包含职业素养方面的软实力，即人的全面发展。本教学模式要求引入采用心、脑、手并用，教、学、做结合的职业行动导向型教学法，通过学练做项目一体化实施，该方法是以学生为中心，而使学生学习的方向性和主动性大大提高，将激发学生的学习兴趣，提升教学质量，凸显“做中学”，以此促进教学质量的提高。

针对上述问题，项目拟对课程进行项目化改革，转变授课方式，改善实验实训设备。在充分了解高职学生的认知规律的基础上，调整教学目标定位，注重工程实践能力的培养，在教学与实践过程中注重学生知识的综合应用能力、新技术的应用能力、技术创新意识的培养，实现专业核心能力（硬技能）和职业核心能力（软技能）融合培养，从而提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。

二、国内外研究现状分析

国外已经从狭隘的认为“能力本位”的课程就是在此基础上开发的一系列孤立的任务技能学习（或称教学模块）研究，发展为综合“能力本位”职业能力观的研究，培养学生的硬软实力。硬能力一般指专业方面的技能；软能力一般包含快速学习能力、认真负责、敬业爱岗、人际沟通、团队合作、时间管理、质量意识等。企业需求的人才不仅要具有较强的专业技能，还要有较强的软能力。硬能力决定着人的现状与业绩，业绩好的、生存状态好的，都是知识、技能、经历和经验相对好的，反之亦然。软能力决定着人的发展空间和未来。人要持续、良好的发展，硬、软能力协调发展是前提。

欧美国家十分重视“专业能力、社会能力、方法能力”的融合培养，其中社会能力和方法能力就是软能力，办学质量一直名列世界前列。我国台湾地区也重视学生软硬能力的培养，如台湾龙华科技大学就办学效果好，学生的就业质量和就业竞争力名列全台科技大学前茅。

国内高职院校虽经20多年的发展，教学改革很大，但仍有不足，对“能力本位”职业教育被理解成单一的“行动导向、岗位需求”，如更关注理论分数，轻技术；更关注结果，轻过程考核；更关注个人，轻团队合作能力；更关注硬能力即专业能力，轻软能力的培养。使学生虽然能立足企业并能迅速上岗，但可持续发展能力不足。

本文以目前使用较多的端齿盘式四工位自动刀架维修过程为例，通过课程学练做教学内容中技术项目化教学等改革实施，再培养包括专业核心能力在内的硬能力，同时也培养快速学习能力、认真负责、敬业爱岗、人际沟通、团队合作、时间管理、质量意识等软能力，实现人的全面发展。融合各教学实践环节，优化课程教学内容和体系，构建较为科学合理的课程考核体系。改变传统的考核评价体系，将考核内除课程学习结束考核外，重视各个学习单元项目学习的考核。

三、项目案例教学过程设计（以四工位刀架为例）

（一）项目的教学内容

本项目案例教学任务实物取样来自数控机床的重要组成部分的四工位刀架。数控机床组成一般由输入/输出装置、数控装置、可编程控制器（PLC）及其接口电路、伺服驱动装置、位置检测装置等组成，辅助装置、机床机械组件等。其中辅助装置主要组成部分包括刀架（刀库）控制、润滑、冷气控制等。

（二）做（教）与学的目标

各项目教学目标始终围绕课程的教学目标展开。课程教学目标如下图所示，具体主要包含以下内容。（1）知识准备阶段。主要包括知识能力培养和知识积累，具体通过一些基础性课程来设置培养。（2）技能准备阶段。主要包括通过电气柜设计与连接调试，机床功能调试（刀架、主轴、进给等），参数设置与调试，PMC程序调试等来提高技术能力。（3）生产技能。主要通