找快乐﹒教学设计反思.doc

《找快乐》教学设计 牡丹江市东华小学 高安兰 教学目标 1 引导学生体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。 2 培养与人交流的愿望和积累词语的习惯。 3 认识6个生字。 教学重难点 1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。 2 体会山羊妈妈的话。 教学流程 一 情景导入，激发兴趣1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个心情笔筒，里面装着各种各样的心情，你抽出里面的一个，然后表演给大家看。（指名几名学生抽出其中的心情纸条，并表演一下）。 你最喜欢那种心情？ 师过渡；小朋友们，小找到了快乐，也有了自己的快乐，那在你们的生活中又遇到过哪些快乐的事情？谁愿意和大家一起分享一下你的快乐。（指名说自己的快乐） ：是啊，生活中的快乐无处不在，交到了一个新朋友，学到了一项新本领，被老师表扬了，被家人夸奖了，都是让我们高兴的事。 学会调整自已的情绪 ?生活中总不是那么的一帆风顺，有时候还会遇到不开心的时候。，你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐？ 本节课从“学生与自我”切入，引导学生去寻找快乐，与同学分享快乐，从而让学生在活动中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快乐，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由于快乐是一种心理因素，内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生能真情对话尤为重要。活动中，我特别注重以情激情，把快乐带给学生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并在愉悦的心境下升华对快乐的认识。例如，课前通过简单有趣的绘画，吸引学生的注意力，帮助学生放松心情；在学生分享快乐时，我注意倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，课堂洋溢着欢声笑语。活动对老师，对学生而言，本身就是一种快乐的享受。 二、拔动心弦，深度探究 如何引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拔学生挖掘自身的快乐体验，从而引导学生对快乐的认识有所提升，让学生懂得快乐不仅仅是一种心理现象，更是思想情操的外在体现。例如，…… 三、抚动心事，真心共勉 第三个环节中，我让学生把烦恼的心事写在彩色纸上，再抽出若干事例来让学生讨论，目的在于尊重、保护学生的隐私，抚平学生心中的烦恼。之后让学生替别人排除烦恼想办法，目的在于引导学生真心共勉，学会如何积极面对生活中的烦恼，进而想办法解决。在活动中，我们可以发现，学生的烦恼是发自内心的，他们没有什么值得担忧的；同学的建议是中肯的，充满真情实意。整个活动和谐有序，情满课堂。尤其是，提出 烦恼的学生，听完同学的建议后，我发现他 。因此我认为，这一活动环节的实施，学生收获很大，能真正走进学生的心灵世界，唤起学生的共鸣。 四、课堂延伸，再度实践 没有“生成”的课堂不是好课堂。一节好课，应该留给学生继续探索的思维空间，留给学生词尽而意更浓的感觉。因此，活动结束时，我要求学生为别人彩色纸上的烦恼想解决的办法，既是充分挖掘课堂资源，引导学生再度实践探究，学会创造快乐，也是为这节综合实践活动课留下一个省略号——学生与我到底获得了什么呢？这节课，这短暂的40分钟，学生与我无疑是快乐的，那么，明天，他们是否依旧和我一样在寻找着新的快乐呢？ 小壁虎借尾巴 教学设计 一、谜语导入，激发兴趣 1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。（壁虎） 2、学生猜出后，出示图片：这便是小壁虎。 今天我们一起来学小壁虎借尾巴的故事。 3、一齐来听听这个故事：（播放课件师配音） 二、初读课文，熟知内容： 师：这个故事很精彩吧，想不想，也象老师这样给故事配音，读完课文，你就等做到。 ①、读正确：借助拼音，把课文读正确，边读边画出自然段。 ②、读流利：再读课文，遇到难读的句子，多读几遍，把课文读流畅。 ③、指名读课文，正音，（看书：读正确、读流利） 师：课文已经读了三遍了，谁来说一说，课文写了什么？用上，首先，然后，最后，的句式来说一说。 三、深入学习，读出感情 师：只做到把课文读正确，读流利，还不够，要能够读出感情，才能做个合格的配音。 1、要想知道小壁虎为什么借尾巴？要在第几自然段中找答案？ ①、指名读1、2自然段。 ②、读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？（A小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，B小壁虎的尾巴是被蛇咬住后自己挣断的） ③、如果小壁虎不挣断尾巴，会有怎样的后果？ 从这里可见，小壁虎的尾巴有什么作用？（板书保护自己） 2、师读：没有尾巴多难看啊，小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？ ①、此