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浅析高中生物实验教学中存在的问题及解决方法 　　【摘要】伴随时代的发展以及教学形式的改革，当今社会对应届毕业生的实践能力要求越来越高，以致实验在生物课程中占据越来越重要的作用。因此，在高中生物课堂教学中，我们应注重学生实践以及探究能力的培养，激发学生探究我们生活各种问题的兴趣。但教师在教学过程中使用实验教学时会遇到诸多问题，本文便根据我多年的教学经验对在高中生物教学课堂中会遇到的一些问题以及我们遇到问题时可使用哪些教学方法进行解决提出一些观点和看法。 　　【关键词】高中生物 实验教学 问题 解决方法 　　高中生物的教学与高中语文、政治等理论性学科教学有着较大的区别，高中生物是一门以实验为基础的实践性学科。在教学过程中，教师不仅需向学生讲授理论性的知识，更应注重学生对知识的理解并应用于实验中。在传统教学中，大部分学校秉承着为高考而教学的目的，在高中生物教学的理论和实践两者之间，注重理论教育而忽略实践教学，导致学生动手操作能力及其薄弱。 　　一、在高中生物实验教学中存在的问题 　　现虽在在新课标改革下，部分教师逐渐将实验教学应用于高中生物教学中，但无论是教师本身或者是学生，都存在诸多问题。 　　（一）教师观念传统 　　受传统教育模式的影响，现如今仍有许多教师对高中生物实验教学不予重视，认为实验教学费时费力，不如利用时间多教授学生理论性知识。教师秉承着这种观念，仍应用传统的填鸭式教学，压制了学生学习的主动性，灵活性，导致实验教学时教师的课堂效率非常低。 　　（二）教师个人能力有限 　　教师在以前的传统教学中既不注重学生实践能力的培养，亦不注重自身能力的培养，对实验过程的设计，实验的操作步骤以及对实验结果的分析缺乏专业性的知识。面对新课改革，学生实验课的增多，教师自身能力达不到实验教学时对教学能力的需求。大部分学校由于学校条件的限制，在学生进行实验课时，整个实验室没有专门的实验员进行引导，教师即承担讲授理论知识，操作步骤的任务，又身负辅导学生进行实验，解决学生实验过程中所遇到的问题的责任。在一个班四十五十个学生同时进行实验的情况下，教师往往会顾此失彼，不能满足全班学生的需求。 　　（三）实验设备的缺乏 　　我国百分之六十的学校，特别是农村的学校，因为学校资金限制，对实验室各种设备采购种类不齐全，数量较少，以及有些学校，设备较老，容易出现故障。这为教师在进行实验教学以及学生进行实验时制造了极大的阻碍。一个班级的学生因此不能每个人对设备进行操作，严重降低了课堂效率。 　　（四）学生兴趣不高、自主实践能力薄弱 　　我国学生普遍存在的一个问题便是缺乏自主学习能力，动手操作能力弱。教师在实验教学中往往会教授学生对实验主题在实验过程中应如何操作，教材中也会有相应步骤。详细的实验步骤可以正确引领学生进行实验操作，提高实验教学时的课堂效率，但相应的限制了学生的思维能力，大部分学生会按照固定的教学模式进行实验操作，而不会去进行思考，寻求其他实验方法。在传统教学模式中，教师单一的教学模式，让学生对生物产生免疫力，面对课堂缺少了对生物兴趣，只是带着学习的目的去学习，而不是因为喜爱去学习。 　　二、在高中生物实验教学中可使用的教学方法 　　面对高中生物实验教学中出现的问题，我们可以有哪些针对这些问题的解决办法呢？在实验教学课堂中我们又可使用哪些教学方法，提高学生学习兴趣，自主探究能力以及提高课堂效率呢？下面就我的教学经验提出几点意见。 　　（一）完善教师自身能力 　　在新课改对教学模式的改革下，我们应适应时代的发展，不断提升自身对实验的实践能力以及个人素养。教师应利用课余时间多学习与高中生物实验相关的专业知识，或者向学校有经验的教师请教。根据请教的经验以及自己学习的专业知识，进行综合总结，取长补短，在不断的探索中创作出一套属于自己的教学模式，在进行实践的过程中，去不断的创新，不断的完善。 　　（二）向上级申请资金完善实验设备 　　实验设备是教师英语实验教学的基础，学生进行实验需要完善的实验设备进行支持。教师可以通过向学校，学校向上级教育局申请的模式申请教育基金，加大资金投入，完善实验设备，为学生进行实验提供一个良好的环境，让每一位学生都可进行实践操作，在实验过程中不断的提升自己，加深对知识的理解。 　　（三）进行小组协作学习 　　教师在进行实验教学时，可将班上同学分为几个小组，让小组中成员对案例进行讨论分析，在讨论的过程中，相互促进，相互学习，取长补短，促进学生对知识点的了解，以及增加学生之间的情感交流。学生之间进行协作性学习，分组讨论，可以消弭传统政治课堂中课堂沉闷的现象，营造一个轻松的学习氛围。将课堂交给学生，让学生自己格局知识点对案例进行分析并解决案例中存在的问题，提高了学生的自主学习能力以及独立思考能