新课程标准下初地理课堂导入浅析.doc

论文题目： 新课程标准下初中地理课堂导入浅析 学生姓名： 郭小娟 学 号 1223131053001 类 型 网 络 教 育 专 业 地理科学 层 次 专升本 指导教师 刘敏 日 期 2015年4月20日 目 录 摘 要…………………………………………………………………1 一、绪论…………………………………………………………………1 二、研究目的和意义……………………………………………………1 三、新课导入的要求……………………………………………………1 （一）直观性……………………………………………………………1 （二）针对性……………………………………………………………2 （三）新颖性……………………………………………………………3 （四）趣味性……………………………………………………………3 四、新课导入的方式……………………………………………………3 （一）故事法……………………………………………………………3 （二）质疑法……………………………………………………………4 （三）图像图表法………………………………………………………5 （四）顺口溜谜语法……………………………………………………5 （五）复习法……………………………………………………………5 （六）地图法……………………………………………………………5 五、新课导入应注意的几个问题……………………………………6 参考文献…………………………………………………6 致谢………………………………………………………………………7  ?新课程标准下初中地理课堂导入浅析 摘 要: 在地理课堂教学中,导课环节虽然在每节课中所占的时间不多,但是所起的作用却不可忽略,巧妙设计导课环节,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,调动学生的兴趣,营造积极的教学氛围,以此提高课堂教学的质量和效率。本文从课堂教学经验中总结出了一些常用的导课方法,对导课的功能以及导课过程中要注意的问题作了分析、阐述和评价。 [关键词]初中地理；课堂教学；新课导入 地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当、简洁、生动，或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。常言道：施教之功，贵在引导。如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。因此，我这里所说的导入不仅针对课时的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。??一、新课导入的要求 怎样的新课导入是好的，是成功的呢？基本上要符合以下几个要求。 ??（一）直观性 ?? 新课导入时要注意直观性。教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。如讲“地球上的五带”时，教师上课 后就拿出三球仪，学生们立即被吸引住了。老师简单介绍后，就开始操作，并说，这节课就要观察地球是怎样 围绕太阳转的，搞清楚地球上的五带以及它们的成因……学生们异常兴奋，注意力高度集中，教学活动进入高 潮。又如讲《新疆》一章时，有位教师是这样导入新课的：教室里响起了“库尔班大叔，你在哪？”的欢快乐 曲声，电视里播映着浩瀚的大漠，白雪皑皑的冰峰雪山的景观，维吾尔族青年男女穿着漂亮的服饰，塞外的奇 特风光，这些图像把学生带到了远隔千山万水的祖国边疆，使学生如置身于西域的特殊环境之中。曲终情不尽 。在这种氛围中，教师提问：“歌曲是哪一个民族的？”“他们生活在哪个省级行政区？”然后点明“本课的 学习任务就是了解这片遥远而又神奇的土地。”这一切都扩大了学生的视野，大大减轻了理解教学内容的难度 ，紧紧抓住了学生。 （二）针对性 ?? 新课导入时要注意针对性。要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。如有位教师在讲“大陆漂移 假说”时，是这样导入新课的：课前在教室前面挂好世界地形图，并将剪好的各大洲轮廓图准备好。上课后，教师说：“现在全球的陆地分为七大块，有一个问题，请大家边看边思考。