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教育学 填空 1.最早把“教”和“育”连在一起使用的是《孟子》。 最早对教育做出解释的是许慎《说文解字》 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”出自《说文解字》 英国教育学家斯宾塞认为，教育是为完满生活做准备 美国教育家杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造和改组。 广义的教育指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和道德的社会活动。 广义的教育包括社会教育、家庭教育、学校教育 狭义的教育指的是学校教育。 学校教育是人类发展到一定阶段的产物，出现在奴隶社会前期 学校教育的三个要素：教育者、受教育者、教育内容 教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的社会科学 教育现象包括教育的社会现象和教育的认识现象 教育学是庞大教育科学系统中的基础学科 教育学的发展，大体分为萌芽阶段、创立阶段、分化阶段 “大学之道….”，“格物，致知”出自《大学》 “天命”，“博学”出自《中庸》 柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》和《伦理学》，昆体良的《雄辩术原理》 昆体良的《雄辩术原理》是欧洲最早的教育著作。 孔子提出了“庶、富、教”的观点。 “性相近，习相远”体现了《论语》中的教育作用。 孔子关于教育对象的观点：“有教无类”，但不包括那些生活在社会底层的劳动人民。 22、孔子关于教育目的的观点：通过教育培养“仕和君子”，以完善人格作为教育的首要目的 23、子的教育内容：文、行、忠、信 24、“夫子教人各因其才”是朱熹概括孔子的教育经验时说的，体现了因材施教的原则 25、《论语》：“不愤不启，不悱不发”体现了启发诱导的原则。 26、“学而不思则罔，死而不学则殆”体现了学思结合的方法 27、“钠于言而敏于行”，“言必行，行必果”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”均出自《论语》 28、《学记》是我国古代教育文献中最早的，体系较为完整的教育著作，也是世界上最早的教育专著。 29、“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，“古之教者，家有塾、书有序、国有学”、“分小成和大成两段”。出自《学记》 30《学记》提出了“师严道尊”的思想。 31、亚里士多德提出“美德的特性是中庸”，“闲暇教育，自由教育” 32、昆体良提出《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》，《论演说家的培养》），是欧洲最早的教育专著。 33、夸美纽斯：《大教学论》，是独立教育学形成的标志。 34、洛克：《教育漫画》 35、卢梭：《爱弥儿》 36、裴斯泰罗齐：《林哈德与葛笃德》 37、赫尔巴特：《普通教育学》，是“科学教育学形成的标志”；科学教育学之父 38、斯宾塞：《教育论》 39、杜威：《民主主义与教育》 40、洛克提出：绅士教育、“白板说”。洛克是教育万能论的代表 41、卢梭：提出“活动课程”，教育的目的是“培养自然人而不是公民” 培养自然人的三种教育：“自然的教育、人的教育、事物的教育” 42、佩斯泰洛齐：主张要素教育，教育过程的心理学化 43、杜威：实用主义代表、儿童中心代表、现代教育理论代表、教育无目的论代表 44、杨贤江：以李浩吾的化名写的《新教育大纲》，是我国第一本马克思主义教育著作 45、克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》，世界上最早以马克思主义为基础的教育著作 46、凯洛夫：主编《教育学》 47、马卡连柯：《教育诗篇》、《论共产主义教育》、《父母必读》；核心为集体主义教育，提出了平行教育原则 48、赞科夫：《教学与发展》，以发展性教学理论为基础，即高难度、高速度、理论知道实际、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展。 49、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》 50、布鲁纳：《教育过程》，提出来结构主义教学理论 51、布鲁姆：《教育目标分类学》，提出掌握学习理论 52、文化教育学代表：狄儿泰、斯普朗格 53、制度教育学：乌里、洛布罗 54、批判教育学：鲍尔斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔 利托尔洛、沛西能是生物起源说的代表 孟禄是心理起源说的代表 马克思主义教育学者认为：教育起源于人类的生产劳动。 劳动为教育的产生提供了客观需要 劳动为教育的产生提供了现实条件 教育发展的历史有三种不同的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力和生产关系相统一的尺度。 按照生产力发展水平划分：古代教育、现代教育 以生产关系为尺度划分：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育 生产力与生产关系想统一的尺度划分：原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育 古代学校教育包括奴隶社会教育和封建社会教育 11、奴隶社会学校教育的目的是培养大小奴隶主，教育内容：礼、乐、射、御、书、数