高中信息技术选修1说课稿-4.3 语句1-浙教版.docx

高中信息技术选修1说课稿-4.3语句1-浙教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中信息技术选修1

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习浙教版高中信息技术选修1中的4.3节内容，重点讲解“语句1”的相关知识。通过本节课的学习，学生将掌握语句1的基本概念、使用方法及其在编程中的应用。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养和计算思维。通过学习“语句1”，学生将能够理解编程语言中的基本逻辑结构，培养其问题解决能力。同时，通过实际操作，提高学生的动手实践能力和创新能力，使其能够将理论知识应用于实际问题中，增强信息技术的实际应用能力。此外，本节课还将培养学生的团队协作意识，通过小组讨论和协作完成任务，提升沟通与协作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是“语句1”的概念、语法结构及其在编程中的应用。具体包括：

-掌握“语句1”的基本语法：例如，if-else语句的格式和条件表达式。

-理解条件判断的逻辑：通过实例，如判断一个数字是否为正数，让学生理解条件语句如何控制程序的执行流程。

-应用“语句1”进行简单问题的解决：例如，编写一个程序来判断用户输入的成绩是否合格。

2.教学难点

-条件逻辑的理解：学生可能难以理解条件语句中的逻辑关系，例如在嵌套条件语句中如何正确使用逻辑运算符。例如，编写一个程序判断一个数是否既是偶数又大于10，学生可能混淆逻辑运算符的使用。

-程序调试与错误处理：学生在编写程序时可能会遇到语法错误或逻辑错误，如何有效地调试程序并找出错误是学习的难点。例如，学生在编写条件语句时可能忘记在条件表达式后加上冒号，导致程序编译错误。

-复杂条件语句的编写：对于包含多个条件和多个分支的复杂条件语句，学生可能会感到困惑，不知道如何组织代码。例如，编写一个程序根据用户输入的成绩给出等级评定，涉及多个条件判断和结果输出，学生可能难以构建清晰的结构。

四、教学资源

-软件资源：编程环境（如Python、Scratch等）、文本编辑器

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：校园内网教学平台

-信息化资源：教学PPT、编程实例代码、在线编程练习平台

-教学手段：小组讨论、课堂演示、编程练习、即时反馈

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园内网教学平台发布预习资料，包括“语句1”的概念介绍、语法结构示例，以及预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“什么是条件语句？”、“条件语句有哪些组成部分？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生预习资料的阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解“语句1”的基本概念和语法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话解释概念。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生主动探索和理解新知识。

-信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的编程实例，引出“语句1”的必要性。

-讲解知识点：详细讲解“语句1”的语法规则和逻辑结构，给出实际编程中的例子。

-组织课堂活动：分组讨论不同条件语句的使用场景，并进行实际编程练习。

-解答疑问：对学生在学习和练习中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，完成编程练习。

-提问与讨论：学生在遇到不理解的地方时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解帮助学生理解“语句1”的用法。

-实践活动法：通过编程练习，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“语句1”相关的编程题目，要求学生在课后完成。

-提供拓展资源：提供一些与条件语句相关的编程挑战和在线教程，供学生自主选择学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的错误和改进之处。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，独立完成作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和挑战。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和探索新知识。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，以提升学习能力。

六、教学资源拓展

1.拓展