新课标背景下的高中英语语法教学.doc

浅谈新课标背景下的高中英语语法教学 摘 要：在新课标背景下要不要教语法？语法要教到什么程度？怎样教语法？本文着重回答了这几个问题。特别指明了语法教学既不应该过分重视也不能过分淡化。在语法教学中要注重策略，化繁为简，通俗易懂，特别要注意不能让学生脱离语言环境为学语法而学语法。 关键词：高中英语 语法教学 新课程标准 作 者：河南省灵宝市实验高级中学 要不要教语法？语法要教到什么程度？怎样教语法？这些一直是高中英语教学界争论的话题。尽管旧《教学大纲》与新《英语课程标准》都对语法教学提出了明确的要求，但是，高中英语语法教学实践中仍然有许多问题需要研究和探讨。 一、英语语法教学的重要意义 牛津高阶英汉双解词典对语法一词是这样解释的：Grammar :1[U]the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences.2[U]a person’s knowledge and use of a language.由此可以看出，语法在英语学习中有十分重要的作用，不掌握语法知识就不能用正确的词汇形式造出正确的句子，当然就不能表达出正确的思想；同时不掌握语法知识就不能有正确的语言知识，也不会有高超的语言运用能力。由此可见，英语语法教学不仅要搞，而且要搞好。 二、旧大纲背景下的高中英语语法教学的误区 在原《全日制普通高级中学英语教学大纲》(试验修订版)中的“教学目标与要求”中对于语法教学仅有这样一句话“掌握语法项目表中的内容。其中注*号的项目只要求理解。”寥寥数语，没有具体的进一步指示，老师们在语法教学中按照语法项目的要求，对学生进行语法教学，再加上各类考试的导向，英汉思维的差异，造成了英语语法教学成了高中英语教学的重点和难点。因此，传统的高中英语教学就出现了“过分重视语法”的现象。主要表现为： 1、死扣语法规则。教师将各类语法项目的规则反复阐释，不通俗不易懂，往往将简单问题复杂化，并要求学生必须背诵下来。 2、反复操练单句。每个语法项目利用单选题反复操练，而这些操练大多都是机械重复的，语言环境不太真实的。例如，一个冠词的的训练（a,an,the）从高一开始到高三高考结束学生反复做过的单句训练题绝对不下一千余道，可是，冠词的错误仍然百出。 3、学生认识错误。长此以往，学生的感觉就成了“学英语就是学语法，只要语法学会了，英语就学会了”这样非常片面的认识。其造成的结果就是学生死记硬背盲目照搬语法规则；只会解纯语法题，到实际语言环境中却错误百出。 4、教辅材料推波助澜。各类语法教辅材料的编制，都是以语法为线索，很少顾及语篇运用，每个语法项目所编选的都是动辄数百道的单选题，学生陷入题海，但效果并不好。 5、过多考试的副作用。直接的语法题主要在单选题中呈现。各类考试总是单选题失分很多，越失分，老师、学生就认为语法没教会没学会，老师就越讲得多，学生就越练得多，费时费力，效果不佳，形成了恶性循环。 三、新课标背景下的高中英语语法教学的要求 新课程中的《英语课程标准（实验稿）》对于语法教学是这样描述的：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”这就是新课程标准要着力解决的英语教学中的一个重大问题。因此，在《英语课程标准（实验稿）》中的第八级（普通高中）“语言知识”项目里对语法的目标描述是：“1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4、学习、掌握基本语篇知识并根据特点目的有效的组织信息。”以上四点对语法目标的描述完全都是从语言运用的角度提出要求的。这样的要求正好和词典中对于语法Grammar的解释完全吻合，是科学的、符合英语语言学习运用规律的。 四、新课标背景下的高中英语语法教学的应对策略 不能过分重视语法，但也不能过分淡化语法。毕竟语法是语言运用的法则，不知道语言运用的法则，就不可能很好的认识语言规律，也就不可能运用好语言。新课程标准提出了新的要求，英语语法教学就必须有新的应对策略。笔者根据多年的教学经验，认为老师们应做好以下几件事情： （一）、吃透《英语课程标准（实验稿）》的精神实质，彻底转变教学观念。《英语课程标准（实验稿）》是纲领性文件，是对教学的指引和指导，离开课标精神进行的教学属于无源之水，无本之木，是十分盲目和低效的。因此，每一个英语教师必须认真学习领会《英语课程标准（实验稿）》，改变传统的教学思想，无论传统的教学思想多么根深蒂固，无论传统的教法多么驾轻就熟都必须发生彻底的改变。 （二）、确立新课标背景下的语法学习的原则，彻底转变教学方法。著名的