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学生综合素质教育经典案例之2.doc

发布:2017-12-11约2.12千字共5页下载文档
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学生综合素质教育经典案例之“爱的教育” 凤冈县第三中学 张忠国 案例 凤冈县第三中学,原名凤凰中学。成立于2001年,是县委政府打造的一间县级重点初级中学,其师资来自于全县初级中学教师的择优选拔,生源来自于凤冈县城三间小学奇葩——凤冈一小、二小、三小。有了这“两优一重”,第三中学自然是全县中学中的“天之骄子”。在各种考试和评比中,均取得了优秀成绩。近几年来,特别是中考和高考“状元”都出自三中,在不到十年的办学历程中,就为凤冈县输送了1个北大和4个清华学生。 2008年9月,第一任校长熊友国调任凤冈县第一中学校长。上任两个星期后,他回到三中来参加班子座谈会,熊校长语重心长地说,我到一中不到一个月,深深的感悟到:我们原来为高中学校培养的学生,在“仁义敬孝”上缺失啊!他摇着头说:“这几天,我的心是凉的,不是因为工作,而是一些让我意想不到的事情。我原以为,我们认真努力教出的学生,把他们送到高一级学校,他们应该在心中记住我们、感谢我们,没有想到,就连那些考入一中的尖子班学生,见了我竟然视同陌路,连句招呼都不打。反倒是平时成绩不那么好,我们很少关注的学生见面还显得很亲热。”这盆冷水,让大家陷入了深深的思考中。老校长说的这种现象,在座的每一位都遇到过,在街上,甚至在校园里,遇到我们都叫得出名字的学生,竟然不和老师打招呼,突出的还会老远看见老师就躲着走,或绕道走,遇到这种现象每个老师心里都很不好受,都很气愤,由于工作琐事缠身,没有时间静下心来思考其中的原因。今天听老校长这么一说,以前的事情一幕幕,一桩桩,浮现在眼前。最后,老校长发自内心的说:“看来,我们以前只关注学生的考试成绩,只关注中考状元、关注北大清华的教育观念是不对的,这种观念是值得我们认真反思的”。作为新世纪学校管理者,应该认真分析“仁义敬孝”缺失原因,在抓好教育教学质量的同时,一并注重学生高尚情操的培养。 反思 针对上述现象,学校在教师中进行广泛的讨论,分析目前学校产生这种现象的诸多原因,一致认为产生这种现象的原因主要有以下几方面:首先是我们的教育理念,培养目标出现了偏差。建校伊始,学校就把学生的考试成绩放在了第一目标的位置,中考全县第一成了学校上下一致的追求。其次,在这个目标的统领下,片面追求考试成绩的一些过左的做法层出不穷,诸如“重点班”、“尖子班”、“集训班”、“提高班”,甚至发展到一个班里学生的座次也按成绩来编排,分数的高低,成了座位离讲台远近的标准。第三,教师所任学科的期末考试成绩成了考核教师全部工作的唯一标准,不言而喻教学成绩也是“评职评优”唯一标准。教师为了在考试中获得好的分数,也采取了一些措施,比如,通过一些“严厉”的管理办法,让成绩差的学生离校或转学;比如到别的学校去“挖”优质生源;更有甚者,通过诋毁同事,使其成绩好的学生转到他所上的班级。第四,考试成绩也成了学生学习的终极目标。只要考试成绩好,分数高,就会获得现金奖励和“优生优干”的荣誉,甚至体育课不上,体育中考的成绩也会出现人情满分……大大缺失对学生的“仁义敬孝”等情感的培养。 通过分析,大家一致认为,产生这种现象的根本原因在于缺失一种“把学生当做人来培养”的教育理念。缺失“把学生当做人来培养”的教育理念,学校成了生产学生这种“产品”的工厂,教师和学生之间的关系变成了简单的工人与产品的关系,在这一过程中,教师的劳动变成简单的,机械的劳动,作为“产品”的学生对于制造他的工人师傅自然就没有“留念”“感激”之类的情感可言,出现“师生如同陌路”的现象就是自然的了。 策略 鉴于此,学校在2009年秋季开学之初,采取了相应的策略。第一、通报老校长的谈话内容,查查这种现象是否发生在我们自己身上,以引起老师们警醒和反思;第二、组织老师们学习中外教育理论,更新教育理念,树立新的人才观,建构新型的师生关系;第三、制定新的教师学生考评制度,彻底打破“分数一统天下”的格局;第四、扎实推进素质教育,以生为本、个性张扬、全面发展的开放式培养模式,让“学生学有所成、综合发展、全面成长、成长重于分数”等理念深入到学生、学生家长心中,彻底去除教育短视和教育的功利性,让教育回归本源。 在教育教学过程中,也采取了相应的措施。首先是,坚决取消所谓的“重点班”,将招收的学生按小学毕业考试成绩,平均编班,建构良性“班级学习生态”;其次将“班级平均分”和“班级学生巩固率”作为教师教学业绩考核的重要指标,促使教师关注学困生,关爱贫困生,让“两困生”感受到教师的温暖,感受到学习的乐趣;第三严禁班级按分数排座次,学生课堂上的座次按“身高、视力、性别”等因素综合考核确定;第四,严禁占用“音、体、美、劳”等学科课时用于上所谓的中考课程,开展丰富多彩的课外活动,为具有其他特长的学生搭建其才能展示的平台,让每一个学生的青春在狭小的校园环境中绽放精彩;第五,将“爱的教
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