“Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ程序设计”课堂教学模式改革.doc

“Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ程序设计”课堂教学模式改革 　　摘要：本文分析了“Visual Basic程序设计课程”的教学模式改革实践，探讨了直观教学法、推理教学法、演示教学法、案例教学法在教学中的应用。实践证明，这些方法对于提高教学质量起到了积极的作用。 　　关键词：Visual Basic程序设计；教学方法；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0104-03 　　 　　1引言 　　 　　Visual Basic程序设计课程教学模式改革试点，经过一学期的具体实践，取得了阶段性的成果。教学模式改革从课程的总体规划、教学内容、教学重点、成绩评定到一系列课程规范的制定，都进行了积极的改革尝试。 　　传统的教学方法是按照给出语法、解释语法规则、举例说明的三步曲。这样的学习步骤很难让学生对VB产生兴趣。通过教学模式改革开始了新的教学方法的探索。在课堂讲解中尝试运用直观教学法，推理教学法，演示教学法，案例教学法等各种教学方法。 　　 　　2直观教学法 　　 　　在VB语言程序设计中，有些内容比较抽象，学生不容易接受。作为教师不仅要把深奥的理论讲得通俗易懂，还要巧用生活中的例子，运用形象直观的比喻使学生容易理解。比如，原来讲for循环语句的顺序是：先给出for 语句的语法格式，讲解其含义及注意点，进而举例说明。这样的教学方法对初学者来说是很难理解的。本学期尝试用以下的方法讲这个知识点：先请学生做个游戏，从第1级石阶开始向着第100级石阶往上爬，石阶一级级地爬，在第1级石阶时捡1个鸡蛋，在第2级石阶时捡2个鸡蛋，……请问到第100级石阶时篮子里的鸡蛋有几个？怎么求？分析这个问题可以知道，在这个事件中重复做一件事情，即捡鸡蛋共100次，这就是个循环问题。循环的初值是1，终值是100，步长为1 (对应的程序是for k=1 to 100 step 1) ；每一级石阶上做同一件事，即捡k个鸡蛋到篮子里 (对应的程序是：s=s+k) ，这就是循环体；捡了鸡蛋后再上一个台阶，即k递增1(对应的程序是：nextk)。很形象地写出了如下的程序： 　　for k=1 to 100 step 1 　　s=s+k 　　next k 　　针对这个问题可以不断展开，捡完鸡蛋后人站在哪个石阶上？这就是循环结束后循环变量k的值是多少？捡鸡蛋还可以有多种形式，从100级石阶开始向着第1级石阶往下爬捡鸡蛋，程序该怎么写？捡鸡蛋时两级石阶并作一步跨又怎么样？若篮子只能装500个鸡蛋，问篮子满时人站在了哪个石阶上？这些问题既直观易懂又很好地把for循环语句的几个要点讲明白。所以讲课从学生的角度看问题，拿日常生活中的例子打比方，使得学生积极地参与到课堂讨论中来，课堂气氛非常活跃，能够吸引学生的注意力。在VB程序中有很多类似的例子，如选择结构、数组、过程等，凡是学生比较难懂的内容，都可以找到这样熟悉的例子。 　　 　　3推理教学法 　　 　　排序是计算机程序设计中最经典的算法，当讲完一维数组的概念并对一维数组有了经验性认识之后，讲排序算法就水到渠成了。但在讲课时不直接讲排序而是从已学的内容出发，引导学生层层深入，最终引出排序的问题，这样既复习了旧课，又降低了新课内容的难度。 　　比如，我们可以从找最小数入手：产生10个二位随机数，找出最小数。这个问题学生比较容易解决，很快就能写出源代码。 　　下一步引伸这个问题，我们不仅要知道最小数是多少，还要知道最小数是第几个数，也就是它的下标是多少？ 　　学生自然会想到用一个变量pos记录最小值的位置，程序如下： 　　Private Sub Form_click() 　　 …… 　　min = a(1) : pos=1 　　For j = 2 To 10 　　 If min a(j) Then min = a(j) : pos=j 　　Next j 　　Print min , pos 　　End Sub 　　这时启发学生思考，既然知道了最小数的位置是pos，要知道最小数是多少，还不是很容易的事，就是a(pos) ，所以去掉变量min。程序改为： 　　Private Sub Form_click() 　　 …… 　　pos=1 　　For j = 2 To 10 　　 If a(pos) a(j) Thenpos=j 　　Next j 　　Print a(pos ) , pos 　　End Sub 　　继续深入，我们把找到的最小数与第一个数相交换，也就是把最小数放在第一个位置上。 　　Private Sub Form_click() 　　 …… 　　pos = 1 　　For j = 2