高校《C程序设计》课程翻转课堂教学模式研究.pptx
高校《C程序设计》课程翻转课堂教学模式研究汇报人：2024-01-14
引言翻转课堂教学模式概述《C程序设计》课程特点与现状分析基于翻转课堂的《C程序设计》教学设计
翻转课堂教学模式在《C程序设计》中的应用实践翻转课堂教学模式的效果评估与改进建议结论与展望
引言01
123随着信息技术的飞速发展，传统教育模式已无法满足当代大学生的需求，翻转课堂教学模式应运而生。信息化时代的教育变革作为计算机专业的核心课程，C程序设计对于培养学生编程思维、提高实践能力具有重要作用。C程序设计课程的重要性当前高校教学正面临着一系列挑战，如学生自主学习能力差、课堂互动不足等，翻转课堂教学模式有助于解决这些问题。高校教学改革的需要研究背景
研究目的针对翻转课堂教学模式在C程序设计课程中存在的问题，提出相应的改进建议，以优化教学效果。提出改进翻转课堂教学模式的建议通过实践研究，探讨翻转课堂教学模式在C程序设计课程中的具体实施方式及效果。探究翻转课堂教学模式在C程序设计课程中的应用通过对比传统教学模式与翻转课堂教学模式，分析两者的优缺点，为高校教学改革提供参考。分析翻转课堂教学模式的优势与不足
促进高校教学改革翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学方式，对于推动高校教学改革具有重要意义。提高C程序设计课程的教学质量通过翻转课堂教学模式的实践应用，有助于提高C程序设计课程的教学质量，培养更多具有创新能力和实践能力的人才。为其他课程实施翻转课堂教学提供借鉴本研究对于其他课程实施翻转课堂教学具有一定的参考价值，可为其他课程的教学改革提供借鉴。010203研究意义
翻转课堂教学模式概述02
翻转课堂是一种新型的教学模式它颠覆了传统课堂上教师讲授、学生听课的模式，将知识传授的过程放在课堂外，学生通过自主学习的方式获取知识，而课堂内则主要用于知识的内化和拓展。以学生为中心的教学理念翻转课堂强调学生的主体地位，通过课前自主学习、课中协作探究、课后拓展延伸等环节，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。翻转课堂的定义
翻转课堂起源于美国林地公园高中，两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了解决学生缺课问题，开始使用录屏软件录制教学视频并上传到网络，供学生自主学习。起源随着互联网技术的普及和教育信息化的推进，翻转课堂逐渐在全球范围内得到推广和应用。越来越多的学校和教师开始尝试这种新型的教学模式，并取得了显著的教学效果。发展翻转课堂的起源与发展
翻转课堂教学模式的优势提高学生学习效率通过课前自主学习，学生可以提前了解学习内容，明确学习目标，从而在课堂上更加有针对性地听讲和讨论，提高学习效率。加强师生互动和生生互动翻转课堂强调课堂内的协作探究和互动交流，这有助于加强师生之间的互动和生生之间的互动，营造良好的学习氛围。培养学生自主学习能力翻转课堂要求学生课前自主学习，这有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力，为终身学习打下基础。实现个性化教学翻转课堂可以根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习资源和指导，从而满足学生的个性化发展需求。
《C程序设计》课程特点与现状分析03
C语言作为一门基础编程语言，需要学生大量实践，通过编写代码来掌握语法和算法。实践性强C语言涉及指针、内存管理等抽象概念，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。内容抽象C语言能够直接操作硬件，适合编写底层软件，如操作系统、嵌入式系统等。与硬件联系紧密《C程序设计》课程特点
03难以满足个性化需求不同学生的编程基础和学习能力存在差异，传统教学模式难以满足不同学生的个性化需求。01理论与实践脱节传统教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视实践操作的重要性，导致学生难以将所学知识应用于实际编程中。02学生缺乏主动性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。传统教学模式存在的问题
实践机会学生希望通过课程获得更多实践机会，通过编写代码来巩固所学知识和提高编程能力。自主学习学生希望获得更多自主学习的机会，能够根据自己的学习进度和需求进行学习。个性化辅导学生希望获得个性化的辅导和指导，以满足自己的学习需求和解决学习中遇到的问题。学生对《C程序设计》课程的需求分析
基于翻转课堂的《C程序设计》教学设计04
能力目标培养学生具备独立分析问题、解决问题的能力，以及编程实践能力。情感目标激发学生对编程的兴趣和热情，培养团队协作精神。知识目标掌握C语言的基本语法、数据类型、控制结构等核心知识。教学目标设定
课前准备发布预习资料，包括课件、视频、案例等，引导学生自主学习基础知识。课中教学通过案例分析、小组讨论、编程实践等方式，深入讲解重点难点内容，并引导学生进行实践操作。课后巩固发布作业和拓展资源，引导学生进行课后复习和巩固，同时提供在线答疑和辅导。教学内容规划
小组讨论法