“ＶＢ程序设计”教学的改革与实践.doc

“ＶＢ程序设计”教学的改革与实践 　　摘要：本文从提高学生的创新能力和实践能力出发，根据教学实践中的经验，讨论了VB课程教学方法、教学手段和方式以及考核办法的改革。 　　关键词：VB程序设计；教学方法；改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913 (2007) 15-0024-03 　　 　　Reform and Practice of Teaching 　　Abstract: In order to improve the student’s ability of the practice and the innovation, this paper is expounding the reforms of teaching methods, means, manner and examination on VB, which is based on experiences of teaching practices. 　　Key Words: VB programming; Teaching methods; Reform 　　 　　作为一门面向对象程序设计的入门语言，Visual Basic功能强大、简单易学，受到越来越多的计算机专业人士的接受。同时，各高校也相继开设了“Visual Basic程序设计”这门课程作为计算机专业与非计算机专业的语言基础课。但是在课堂讲授过程中怎样使学生真正掌握并灵活运用却不是一件简单的事情。笔者在近几年的教学实践中进行了如下改革探索，取得了良好的教学效果。 　　 　　1采用实例教学法，激发学生的学习兴趣 　　 　　VB程序设计语言所涉及的内容多，控件的属性、事件、方法也很多。现绝大多数教材章节的安排都是从知识的逻辑结构体系来考虑，先介绍对象、对象的属性、方法和事件及VB语言基础等等一系列在程序设计中比较抽象、难懂的概念，然后才介绍程序的建立和运行。要让学生对这些概念有一定深度的理解和掌握是比较困难的。时间一长，就会影响学生学习的积极性与主动性。因此在教学中，我从实例入手，采用实例作为知识的载体，选择学生感兴趣的问题作为实例，通过让学生亲眼观看、亲手模仿，在实际操作中亲自去体会和领悟这些概念。例如，在讲标签控件的属性时，我们设置如图1的用户界面作为入手点，通过按照例图进行界面设计和属性设置的实际操作，使学生认识标签控件的backstyle、caption、name、backcolor、font等多个不同属性的作用。 　　 　　同时，用一系列问题作为引导，来激发学生的学习主动性，加深对概念的理解。例如，在讲解整型变量、单精度变量、双精度变量所能保存数据的范围不同时，我曾为学生设计了如下的实例，首先让同学们在窗体的CLICK 事件中编写如下一段代码，求10！。 　　代码如下： 　　Dim S as long 　　Dim I as integer 　　S＝1 　　For I＝1 to 10 　　S＝S*I 　　Next I 　　Print S＝；S 　　通过运行，单击窗体显示出正确的运行结果。然后再让大家参照上面的代码写出求100！的代码。当按照一些学生的做法，把ForI＝1 to 10改为ForI＝1 to 100，运行并单击窗体时，发现结果产生溢出。什么原因呢？让学生们思考，并想办法来解决溢出。这时提示同学们将程序中变量S定义为单精度(Single)或者双精度(Double)，直到看到计算机给出正确结果。做到这一步，让同学们返回来看整型变量、长整型变量和单精度变量、双精度变量的不同数据范围。毫无疑问，此时同学们对概念的认识清楚了很多，同时也加深了对概念的理解和记忆。 　　 　　2采用循序渐进方法，培养学生创新思维[1] 　　 　　知识的学习是一个循序渐进的过程。在教学过程中，我们可以先从简单的实例出发，再增加或者改变实例的条件，逐渐加深难度，以此培养学生的创新思维，提高学生对程序的分析与编写能力。这里仍以10！这个实例来看，这是我们讲授For…Next循环时的一个典型实例，这段程序在学生弄懂 For……Next 循环语句之后，理解起来并不困难。但为加深学生对语句的理解程度，提高学生举一反三的能力，要求学生对原程序条件做如下几种变化： 　　(1) 求1到10之间所有数的和。 　　(2) 求1到100之间所有数的和。 　　(3) 求1到100之间所有奇数的和，步长为2。 　　(4) 求1到100之间所有奇数的和，步长为1。 　　这里第(1)小题和实例中原程序相比难度不大，学生已学会根据数据范围定义数据类型，很快写出如下代码： 　　Dim S As Integer 　　Dim I As Int