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智力发展的个别差异 正态分布 “钟型曲线” 智力超常 智力落后 影响智力发展的因素 环境决定论： [美]华生 ：“给我一打健康的婴儿 遗传决定论： 争论： [英]高尔顿、[美]霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育” 影响智力发展的因素 环 境 遗 传 智力 （一）智力的遗传影响 （1）家庭谱系研究 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。 （2）双生子研究 根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％ （二）智力的环境和教育影响 家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。 社会经济发展——弗林效应 学校教育能促进多种智力技能的发展。 智力的社会阶层和种族差异 一、智力与智力理论 二、智力测验 三、智力的差异性 四、创造力及其培养 四、创造力及其培养 什么是创造力？ 根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。 发散思维与集中思维 吉尔福特：发散思维是创造性思维的核心 发散思维的特征 流畅性 变通性 独特性 创造力的特征 敏感性 流畅性 灵活性 独创性 再定义性 洞察性 富有创造性的人格特征概括为下面几个方面： （1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心； （3）知识面广，善于观察； （4）工作中讲求条理性、准确性与严格性； （5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣； （6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋； （7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。 创造力与智力的关系 高智力是高创造力的必要条件 创造力的培养 培养好奇心，激发求知欲 训练发散思维，敢于标新立异 开发创造力“头脑风暴法” 掌握创造技巧，训练创造力 放映结束，如果觉得本文对你有帮助，请点击下面，支持一下我们，谢谢！ 1、乐美雅 智力和创造力 今天星期几 “哪一年的4月21日是星期日？” George：2002，1996，1991，1985，1974，1963 ………1700 2002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三 可以进行上下6000年的计算 他是天才吗？ 一、智力与智力理论 二、智力测验 三、智力的差异性 四、创造力及其培养 一、智力与智力理论 智力的含义 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。 比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。 什么是智力？——心理学家的困惑 智力是有目的的行动、理性的思维和有效地应对环境的整体能力。 重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 抽象思维或推理能力 99.3% 问题解决能力 97.7% 知识获取能力 96.0% 记忆力 80.5% 对环境的适应能力 77.2% 智力的理论 因素 论 形态论 多元 智力 理论 结构论 三元 智力 理论 （一）智力因素论 斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。 人们在完成任何一种作业时， 都有G和S两种因素参加。 活动中包含G因素越多， 各种作业成绩的正相关就越高； 相反，包含S因素越多， 成绩的正相关就越低。 瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论 瑟斯顿的群因素论 语文理解（V）指理解语文涵义的能力； 语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； 数字运算（N）指迅速正确地计算能力； 空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； 联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； 知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； 一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。 （二）智力结构论 吉尔福特（J.Guilford）提出 这样在理论上就有可能有5╳5╳ 6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。 （三）智力形态论 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963） 卡特尔的智力形态论 流体智力：神经系统的成熟 晶体智力：社会文化经验 （四）多元智力理论 加德纳（H.Gardner，1983） 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自知认识智力 每种智力都有其独特的解决问题