五年级作文：记一个印象深刻的人.doc

五年级作文：记一个印象深刻的人 广西南宁市西乡塘区大塘小学 在成长的过程中，我遇到过许多不一样的人，但有一个人给我留下了十分深刻的印象，那是一位清洁工。 他长得不错，大约1。7米，国字脸，平头，看起来三四十岁这样。他的眉毛像一道凌厉的剑气，目光仿佛能直窥到人的内心，美中不足的是，他那左脸有一道约10厘米的伤疤，看起来十分凶恶。我很奇怪，为什么这样一个看起来凶恶的人会来当清洁工呢？难道他有什么不可告人的秘密？他到底是个怎么样人呢？于是，我偷偷躲在一棵大树后面盯着他。只见他弯着腰，用力地挥动着扫把，时不时扬起一股大大的灰尘，扫完了大街，再扫小区的花带，豆大的汗水从他的头上往下流，衣服湿了一大半，看他那认真劲，仿佛和地面上的灰尘和垃圾较上了劲儿。这时，只见他头上突然掉下了一个大大的黑色袋子，正好砸在他头上，我捂住嘴巴，偷偷地笑，以为他会被砸伤，可他却毫发末损地站在那里，定眼一看，哇！天啊！袋子里面竟然是钱。他左顾右盼，没见一个人，好像在嘀咕什么？奇怪！他捡到了钱，又没人看见，怎么还不快点走？一般人会马上拿钱走啊？我自言自语地说：“真是个傻子，自己工资又不高，是我的话才不管那么多，赶紧跑……”。这时候，失主来了，他把钱还给了失主。失主一边道谢一边说：“我家的孩子太调皮了，把这么一大袋的钱扔了下来。”失主拿出几张100元给他，可他摆摆手不要。我简直看傻了。 啊！多好的一个人呀！凶恶的外表里竟藏有一颗如此善良的心！他给我留下了一个十分深刻的印像。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、