高中信息技术粤教版必修说课稿 -4.1 编制计算机程序解决问题.docx
高中信息技术粤教版必修说课稿-4.1编制计算机程序解决问题
一、教材分析
高中信息技术粤教版必修课程《4.1编制计算机程序解决问题》这一章节主要围绕计算机编程的基本概念和基本方法展开。教材内容与实际生活紧密相连，通过引导学生学习如何使用计算机编程语言解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。本章节的教学内容符合教学实际，有助于提高学生的信息素养。
二、核心素养目标
1.信息意识：理解编程在解决问题中的应用，提升对信息技术的敏感度和应用能力。
2.计算思维：掌握编程逻辑，学会将实际问题转化为计算机程序，发展抽象思维和算法设计能力。
3.数字化学习与创新：通过编程实践，提升自主学习和创新能力，能够利用编程工具进行个性化学习。
4.信息社会责任：了解编程伦理，培养信息安全意识，合理使用信息技术服务社会。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本章节学习前，通常已经具备基本的计算机操作能力和对信息技术的初步认识。他们可能已经学习了计算机硬件、操作系统、网络基础等知识，对计算机编程有一定的了解，但限于基础，可能仅限于简单的程序操作和逻辑判断。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对编程的兴趣参差不齐，部分学生可能对编程有浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习；而另一部分学生可能对编程感到陌生和畏惧。学生的能力水平不一，有的学生具备较强的逻辑思维和解决问题的能力，能够较快地掌握编程技巧；而有的学生可能在逻辑思维和编程基础方面存在不足。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习编程时可能会遇到理解编程概念困难、编程语言语法规则复杂、编程实践操作不熟练等问题。此外，由于编程需要较强的逻辑思维和抽象能力，部分学生可能会在将实际问题转化为程序时遇到挑战。此外，学生可能对编程的实用性认识不足，导致学习动力不足。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解编程基本概念和原理，帮助学生建立初步的编程思维框架。
2.实验法：通过实际编程操作，让学生在动手实践中理解和掌握编程技能。
3.讨论法：组织学生围绕编程问题进行讨论，激发学生的思维碰撞，提高解决问题的能力。
教学手段：
1.多媒体演示：利用PPT展示编程代码和执行结果，直观展示编程过程。
2.在线编程平台：使用在线编程工具，让学生在课堂上即时编写和调试代码。
3.教学软件：借助编程教学软件，提供互动式学习体验，增强学生的学习兴趣。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于编程基础知识的预习资料，要求学生了解编程语言的基本概念和语法结构。
设计预习问题：围绕“编制计算机程序解决问题”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何将日常生活中的问题转化为编程问题？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解编程基础概念和语法结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出如何选择合适的编程语言来解决问题。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解编程基础，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过实际案例，如学生熟悉的游戏或软件，引出编程课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解编程的基本概念、编程语言的基础语法和编程逻辑，结合实例帮助学生理解。例如，讲解循环语句时，可以以学生熟悉的数学问题为例。
组织课堂活动：设计小组编程练习，让学生在小组内合作完成简单的编程任务，如编写一个计算器程序。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组编程练习，体验编程过程。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解编程知识点。
实践活动法：设计小组编程练习，让学生在实践中掌握编程技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解编程知识点，掌握编程技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据编程课题，布置适量的课