教学管理和教师专业化发展.ppt

教学管理与教师专业化发展 安徽省含山中学 教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。 肖川教授： 要克服教师职业倦怠症，除了其他的一些条件外，还要完善教师的知识结构。要从教学中获得幸福，就要做一个通识性知识教师。 要成为一个通识性知识的教师，你除了自己的专业知识外，其他的科目你也要了解。例如：你是学文科的，那你理科的知识要要懂，不仅理科的东西，体育、竞技、通用等等也要样样俱全。 本体性知识，就是教师所具有的特定的学科知识。 条件性知识，就是教师所具的教育学与心理学知识。 在教育教学行为中如何发挥出教育学和心理学方面知识的作用。 微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为：微格教学“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。 尊重规律，递进培养，终生追求！ 三、我国有关教师专业化的标准 （一）关注美国的教师专业标准 1998年11月，美国国家科学教师协会（简称NSTA）和科学教师教育促进协会（简称AETS）联合出台了《科学教师培养标准》 （二）2005年，作为美国专门负责全国教师教育评估的机构，NCATE也在1998年版的基础上，参考2003年版的标准做出了自己的修改。NCATE之所以对这一标准感兴趣，是因为《标准》的定位与《美国国家科学教育标准》保持高度一致，其制定的初衷就是为落实这一国家科学教育标准制定必要的专业教师标准。 （三）几个特点 1.科学教师专业化标准是科学教师专业化发展研究的起点和重点 2.将基础教育阶段科学教师专业化标准的研制视为教师专业化的重点 3.注重新入职科学教师专业标准的研制 （四）我国教师专业化标准的出台 1.时间：最初出台的时间在2012年2月（通知） 2.内容：分为三个部分一是基本理念，一是基本内容，一是实施建议。中学部分为十四块共64条；小学部分为十三块共58条。 3.新的教师专业化标准突显了师德的重要地位，强调学生的主体地位 4.教师专业标准主要有以下四个特点： 　一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。 二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。 　　 5. 禁止幼师讽刺歧视、变相体罚幼儿 幼儿园教师要将保护幼儿生命安全放在首位；要尊重幼儿人格，平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 幼儿园教师要有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。并具体要求幼教善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 6.明确要求小学老师了解性教育方法 中小学生性教育缺失问题近来广受各方关注。对此，小学教师专业试行标准征求意见稿强调，教师要了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。 小学教师要了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。 7.要求中学教师尊重学生个体差异 中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。 中学教师要了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，并根据其形成特点，有针对性地组织开展德育活动。并要求教师要了解中学生群体文化特点与行为方式。 三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。 四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。 五、教学管理与专业化成长问题 （一）利用课题研究，促进教师专业化发展 （二）加强青年教师的培训，促进教师专业化发展 （三）加强学校常规管理工作,推动教师专业化发展  （四）构建