人教版三年级语文下册第5课《古诗两首》教学设计.doc

基本信息 课题 人教版三年级语文下册第5课《古诗两首》 作者及工作单位 管春芳 辛兴镇西公村小学 教材分析 《这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。 学情分析 孩子对古诗理解起来还是表较有难度的,经常是死记硬背下来了,还不知道自己背了些什么， “教师是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在选用教学方法时，我采用了自主探究、以读代讲、读中悟情、情景结合等教学方法，让学生紧紧抓住诗中展现的画面，在多种形式的朗读中感受春天的多姿多彩。 ?教学目标 1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点和难点 教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习法导入新课。 1、春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？ ? 2、背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄…… 3、今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。 学生各抒己见，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。? 春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄…… ? ? 既检查了学生对以前学过的故事的掌握，又引出了这两首诗的重点——色彩 二、初读古诗，读至抑扬顿挫，在诵读中识字 1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。 咏柳 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 　　 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 　 　春日 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 　　 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 　　 2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字， 3、在诵读中识字。 就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。 “泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁； “绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。 “裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”； “剪”，用刀来剪，下面是刀字； “妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。 　　 学生反复读，读至抑扬顿挫。 在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。? 指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写，教师重点提醒。 三、精读分析《咏柳》《春日》 1、? 2、? “碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子 。“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。参考百度搜索图片 136769_215006007504_2.jpg “二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 　　把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。 学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。 我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。 “胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短。让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？ “等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。 《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？（生回答：春风）那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？（答：东风，即春风） 将诗的韵律读到位。 学生认识比喻句的生动形象。 ? ? ? ? 根据图片体会诗句描绘的句子? ? ?学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫