《理想的风筝》教学设计.doc

《理想的风筝》教学设计 ——北京市义务教育课程改革实验教材语文12册 长辛店二小 吴春丽 教学目标 ： 1 理解课文内容，感悟刘老师对生活具有强烈的爱与追求。 2 感悟“理想的风筝”的深刻含义。 3 有感情地朗读课文。 教学重点： 在阅读过程中逐渐感悟到刘老师的人物特点和“理想的风筝”的深刻含义。 教学难点： 感悟“理想的风筝”的深刻含义。 教学过程： 一、出示问题，揭示阅读难点 1、 这节课我们继续2、回忆，课文写了哪几件事？ 课题是《理想的风筝》，可为什么还要写与风筝无关的三件事？ 4、要想解决这个问题我们就要先读懂“放风筝”这件事。 二、静心入文，引导学生逐步解决问题 （一）、学习“放风筝”，感悟人物特点。 1、理清思路。 “放风筝”这件事主要写了哪两个情景？ 2、重点学习“追线拐”情景。 自己读读文中描写“追线拐”的语句，想想哪儿让你印象深刻？ （1）抓住“故意撒手”再去追，体会刘老师像个孩子一样。 （2）抓住“你们不要管，我自己来。”体会刘老师勇于挑战自我。 （3）想象朗读。 3 明确人物形象。 此时你看到了一个怎样的刘老师？ （二）学习“上课”三件事，进一步体会人物特点。 1 从上课这三件事中选择感受最深的一个情景进行批注：从中能感受到刘老师是怎样的人？ 2 交流。 1）、笑谈残疾。 2）、激情讲课。 3）、重点体会“倾听发言”情景。 交流中，品味描写神态的语句： （1）指名读这两段话，边听边想想这两段话有什么不同？ （课件出示）我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。 我记得很清楚，倘若同学回答得正确、深刻，他便立在教室一侧，认真地听，仿佛在听一首美妙的乐曲。 （2）引导学生思考第一段这样写的好处：“品味”与“听”都有“听”的意思，这“听”的方式有什么不同？这“品味”与“听”所包含的情感又有什么不同？ （3）引发进一步思考：这次他是这样听，那下次呢，再下次呢，他每一节课都是这样“静静地立”，“细细地听”，这细腻的描写之中包含的是什么？ （4）想象着刘老师当时的样子，体会着对学生的关爱朗读。 交流中，指导朗读描写语言的语句： （1）自读：想想这两部分内容该怎样读？ （2）指名读：其他同学比较着听有什么不同？ （3）指导朗读。 ① 为什么“大声”说，“大”到什么程度？又为什么“细声”说？ ② “大声”说和“细声”说，这不同之中又有什么相同？ （三）整合四件事——异中求同，解决问题 1 比较着看这四件事，找到这四件事的相同之处。 2 回应质疑，解决问题。 三、比较鉴赏，理解题意 （一）引读结尾，提出读不懂的问题 “理想的风筝”是什么意思？ “那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”这句话是什么意思？ （二）借助人教版本课结尾，比较中解决疑问。 （课件出示）已经近三十年没有见到刘老师了，倘使他还健在，一定是退休了。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。 1 比较着读一读，再想一想：“那些风筝将陪伴着我的心”究竟是什么近30年始终陪伴着我的心？ 2 “生命的顽强和对生活的爱与追求”永远陪伴着我的心，有了这样的精神，刘老师的学生会怎样面对生活？ 3 说说课题《理想的风筝》的含义。 4、补充资料。课件出难怪，作者这样说（生读）——他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 1 回忆这四件事写法上的共同之处：都是先回忆让作者印象深的情景，然后再写作者的感受。 2 《深山风雪路》这篇文章在写法上与《理想的风筝》有共同之处：都是先叙事后写感受。 3、这样写有什么好处？ 五、激情小结，升华情感 1、出示苏叔阳文集中的话，齐读。 2、师：愿同学们都能像刘老师那样放飞理想的风筝，创造出更灿烂的人生，更辉煌的明天。 六、作业： 1、用几句话表达自己学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）2、推荐读苏叔阳的原文《我们爱老师》。 20理想的风筝 笑谈残疾 乐观 激情讲课 爱事业 倾听发言 爱学生 放飞风筝 爱生活 4