综合让学生在自主合作探究中成长.ppt

我国有5千万“差生”？《北京青年报》消息据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，有心理学家还专门对“差生”的状态进行了归类，大致表现为：“差生”一般与父母难以沟通；“差生”有浓厚的厌学情绪；“差生”容易自暴自弃；“差生”不服管；“差生”难以进入进取状态；“差生”的心理品质和健康品质发育不良；“差生”处于集体的边缘状态。1完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）2终身学习的愿望、兴趣和能力3独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力）4服膺真理与崇尚智慧的品质5宽容与尊重个人价值的品质6快乐地生活的品质对公共事务的关注和新奇与独特的认识对个人生命的意义、价值与尊严的体认对友谊、亲情、爱（情爱、人类之爱）的渴求与珍视自由地从事创造性的活动分享人类创造的精神财富信仰、信念（灵魂的安顿，生命的皈依）、理想、人生目标教育是一种武装人们的方式：它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。——何塞·马蒂12教育作为文化—心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定的基本点，那就是：价值引导和自主建构。建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。素质教育就是能够促进学生*该课件由【语文公社】友情提供自主发展和谐发展有特色的发展可持续的发展DCAB什么是良好的教育*该课件由【语文公社】友情提供人性光辉精神世界读物问题活动领域经历与体验自然界敬畏灿烂文化赞叹……教育的力量*该课件由【语文公社】友情提供给无助的心灵带来希望给稚嫩的双手带来力量给弯曲的脊梁带来挺拔给卑微的人们带来自信给蒙迷的双眼带来澄明我们究竟要培养什么样的人？1这是教育最根本、最核心的问题。因为，培养什么样的人决定着我们用什么去培养和怎么去培养。2有灵魂、有头脑、有专长有胆、有识、有情、有义、有趣301珍爱生命02崇尚智慧03守护道义04追求卓越05八种价值：生命、自然；智慧，真理；06道义，良知；独特，卓越。才智清明01情性通达02个性丰富03人格强健04---肖川05乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新---香港教育统筹委员会用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达“受过教育的人是这样一种人：他倾向于某些行为方式而不倾向于另一些行为方式；他具有诸如审慎、关心个人利益等一般性的品质（也包括派生出的诸如勇气与克制等品质），如果从更广泛的角度来考察，还应该包括那些更具有道德意味的品德如，仁慈、公正、诚实、宽容、讲信用。真正受过教育的人往往崇尚人的自主性，因而他自己就富有主见，并对其他人的独立思想持同情的态度。他能使自己从狭隘的目的中超脱出来，并运用想象力去理解其他人的思想”———约翰怀特公共知识是人们建构的产物。0102个体知识存在于人们的意义网络之中。一、“我们所认识的多于我们所能告诉的”----波兰尼个体知识*该课件由【语文公社】友情提供知道见识（洞见）01符号概念命题表象图式02知识的表征形态知识智慧经验信息时效性普适性即时恒久我们怎样看待“学生”？学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。学生学习—掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习—遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习—探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。学生有如下几个方面的需要：学生的需要*该课件由【语文公社】友情提供探究的需要。获得新的体验的需要。获得认可与欣赏的需要。责任承担的需要。多元智力理论语言智能：用文字思考、语言表达能力；数理-逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力空间智能：以三维空间方式的立体思考能力肢体-动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力01020304学生参与