培养小学生自主合作探究能力的策略研究.doc

研究性学习成果 培养小学生自主合作探究能力的策略研究  万家镇西王小学 李志滨培养小学生自主—合作探究能力的策略研究 万家镇西王小学 李志滨一、课题的提出与界定?????????（一）课题提出的背景和价值 1.现在的教育教学的现状需要开展“自主学习，合作探究”。 在全面推进素质教育中，促使学生主动发展、全面发展、创造性地发展已成为教育改革的主旋律。开展学生自主、合作、探究学习研究，目的正是为了有效地贯彻落实素质教育精神，使我们的教育，为培养21世纪高素质、创新型人才充分发挥基础教育的作用。让这一代人能适应21世纪知识经济社会激烈的国力竞争的挑战、科技知识爆炸的挑战、世界人口爆增的挑战和社会生态危机的挑战，从而把我国建设成为伟大的社会主义强国，永远屹立于世界民族之林，并处于战略的主动地位。这是我们提出上述教育科研的主导思想和意义所在。 2.信息时代推动“自主学习，合作探究”教学方式的变革。 信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”。知识获取的多元化让学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习。 3.硬件设施的建设为“自主学习、合作探究”教学改革创造了必要的条件。 我校的硬件和软件的建设通过近几年的不懈努力，为课改创造了良好的条件。学校建有较为规范的图书室和阅览室，藏书10000多册，教师用书、资料丰富。学校的校园网络体系已经颇具规模——现所有多媒体一个，微机室一个，可以说，拥有世界各地丰富的各学科教学资源。 4.良好的教学研究氛围为“自主学习、合作探究”教学改革创造了可行条件。 我校是充满活力的学校，1970年建校，现有6个教学班，拥有一支素质好、能力强、观念新、爱岗敬业的师资队伍，学校办学水平不断提高，获得了良好的社会声誉，2008年即被评为青岛市绿色学校。 此外，我校的校本课题《自主学习，合作探究，主动发展》的研究与探索，对学生的管理方式和学习方式我们已有了一定的关注与思考，这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。? 基于以上背景，我认为在我校开展“培养小学生自主—合作探究能力的策略研究”是非常有必要并且可行的。 （二）课题的界定 1.自主学习：不是自学，而是个性化的学习，是以人本的发展，以人为本的现代教育思想，是和素质教育的基本要求和目标要求相符合的。适应学生的发展，培养学生的终生学习能力，让学生有充分的思维空间，让学生经历自己探究的过程，自己发现问题，提出问题、解决问题，培养学生主动学习，主动探究的能力。 2.合作学习：是一种双边和多边活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，合作学习能增强课堂互动的有效性，使教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。 3.探究学习：主要体现在自主合作中，探究的过程就是自己合作的过程。让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，使学生成为一个发现者、研究者、探究者。 二、研究目标和内容???(一)研究目标 1.在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学模式。??????????????????2.通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。 3.通过课题研究，促进教师专业化成长。通过实验，全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。 （二）研究的内容 1.基本内容 自主、合作、探究性学习关注学生认知结构的发展及问题解决，更关注于学生的学习过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。同时，自主、合作、探究性学习是以多元智能理论等为指导，使学生的多种智能得到全面的发展。因此本课题的基本内容是：借助课堂课外良好氛围的创设，通过学生学习方式的转