大学英语口语的创新教学.pdf

教 学 平 台 大 学 英 语 口语 的 创 新 教 学 南【京】杨 歆 随着改革开放 的进一步深入 以及 国际间跨文化交流 的 日 益频繁，社会对各种人才的英语 口语交际能力的要求越来越 高。因此 ，大学 CET4和 CET6的考试 ，以及将来的研究生入学 考试都会加设 口试 。但令人失望 的是 ，高等教育培养出的高水 平 口语者的比例却一直处于低谷。笔者通过 自己多年来教授 口 语课 的经历 ，以及对 口语教学的思考 ，认为造成这一现象的原 因有二 ：一是部分学生对提高 口语水平在认识上存在误区，训 练方法欠佳 ；二是传统的口语教学模式存在不足，创新 口语教 学 已势在必行 。 一 、提高英语 口语水平的认识误区 ： 误区一 ，有些同学受 中国传统 “少说多做”思想的影响 ，认 为 “实干家”要 比 “油腔滑调”更能受到别人的欣赏 ；也有的同学 顾及面子 ，怕 自己说不好丢人 ，于是 “免开尊 口”。 事实上 ，对于英语学习者来说 ，“张开嘴巴讲英语 ”是提高 口语水平 的前提 。英语讲得好坏 ，只是水平 问题 ，是可 以通过努 力改变的；但讲不讲 ，却是一个对 口语水平提高的态度认识问 题 。首先要对 口语有正确的态度 ，才能谈得上提高。 误区二 ，有些同学认为 “提高英语 口语不就是要多说么”， 于是乎，每时每刻，分分秒秒都在讲英语 ，只要讲的是英语 ，哪 管它是 “中式英语”还是 “美式英语”。这样几年下来 ，英语是越 讲越烂 ，越讲越没感觉。 首先，这种开 口说英语 的精神是值得肯定的。但这些 同学 忽视 了口语中其它的一些重要因素 ，如：语音 、语调 、语言组织 等。所 以，也谈不上提高了。 误区三 ，有同学认为 “口语只有在 口语课上才能提高，只要 上课多讲、多练 ，就可 以万事无忧 了”。 。 实际上 ，这些 同学也许语音语调都很地道 、纯正，但就是讲 出的英语支离破碎 ，前言不搭后语 ；也就是说他们的语言组织 能力比较薄弱。而语言的组织单靠 口语是不行的，要通过学生 课外多写英文文章、多记 日记才能提高综合的语言组织能力。 鉴于 以上的一些误区，笔者认为提高 口语水平 的过程大略 分为三步 ：