孔子因材施教思想在高职高专英语教学中运用.doc

孔子因材施教思想在高职高专英语教学中运用 　　【摘 要】介绍孔子“因材施教”思想，分析“因材施教”思想在高职高专英语教学中运用的必要性，提出具体运用“因材施教”思想的教学措施。 　　【关键词】因材施教 高职高专 英语教学 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）11C-0141-02 　　目前，高职高专院校的英语教学是以自然班为单位展开的，不管学生以前英语功底如何，一律采取统一的教法，学习统一的内容，如广西经济职业学院非英语专业学生现在都使用高职高专英语教材――《希望英语》。这本书的难易程度对于大部分学生是合适的，但对基础较好的学生帮助不大，而对基础较差的学生来说难度又太深。因此，面对处于两极的学生，教师也很难取舍教学方式或方法。针对这种情况，孔子的“因材施教”教学思想，对英语课堂教学具有一定的指导意义，可以在高职高专英语教学中加以充分运用。 　　一、孔子“因材施教”思想简析 　　“夫子教人，各因其材”，这就是描述孔子所提出的“因材施教”思想。孔子在长期的教育实践中获得许多的经验。他认识到每名学生都存在性格上的差别及学习能力高低的不同。针对这种差异和不同，孔子提出“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”的教学方式。这就是说，每个人从出生的那一刻起，他们的智力就存在一定的差别，这是无法避免的。对于中等才智以上的人，可以向他们传授深奥的知识，不断提升他们的能力；而对于中等才智以下的人，向他们传授高深的知识是没有意义的，对他们没有任何帮助，还会浪费他们大量的时间。由于孔子理解到“因材施教”这一教育思想的重要性，并将其很好地运用到教学之中，因而他在教育实践中取得了辉煌的成就。孔子培养出来的学生，各有自己的特长，能够独当一面。 　　“因材施教”思想不但深深地影响到了我国古代的教育的成效，而且对现代的英语教学有着相当重要的意义。近代著名的教育学家蔡元培先生就明确地指出对于不同能力的人采取不同的教和练，灵活应用多种多样的教学方法。对于学生自己来说，需要进行不断的自我反思，反思自己在学习的哪方面处于劣势，需要补进，在哪方面与其他同学相比稍具一定的优势，但还是要不断地学习新的知识，绝对不能安于现状。现代著名的人民教育家陶行知先生就提到过这样的建议：教师对于学生的教学必须要以学生的知识掌握情况为依据，对于学习能力强的学生给予知识的提示即可，对于学习能力相对弱的学生对知识进行细致的讲解。这些也是古代著名教育家孔子因材施教思想的具体体现。 　　二、“因材施教”思想在高职高专英语教学中运用的必要性 　　近年来，随着本科高校的扩招和高考平行志愿的实行，为了满足生源，高职高专院校不得不一再降低要求录取新生。高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有四种：一是经过当年高考后，直接被正式录取的普通高中毕业生，这类学生占总招生数的30%。他们的英语水平相对较高。二是参加的高职升学考试，从一些职业技术学校通过考试进入高职高专的学生，占总招生数的40%。他们的英语水平一般。三是往年高考落榜后已进入社会工作一段时间的学生，占总招生数的20%，还有一小部分学生是直接从初中就进入高职高专的，占总招生数的10%，这两种学生可以说已经将所学的英语忘记得差不多了。由此可见高专院校学生的英语水平参差不齐。然而，目前高职高专院校的英语教学是以自然班为单位展开的，不管学生以前英语功底如何，一律采取统一的教法，学习统一的内容。由于学生英语水平相差实在太大，教师在教学过程中难以顾及每位学生。教师在讲解某些内容的时候，基础较好的学生只需解释一遍就完全理解了，而对于基础较差的学生则须重复多遍。这样一节课下来，基础较好的学生吃不饱，而基础差的学生则营养不良，教师的教学效果大打折扣。此外，在国际交流与合作日益密切的今天，为了提高学生的英语水平，我们提倡教师在英语课堂教学中尽可能说英语，因此有些教师用全英语进行授课。结果是只有少数基础较好的学生听明白了教师授课的内容，而多数基础不够好的学生仍是一头雾水；但如果为照顾基础较差学生而采取汉语授课，又会使水平较好的学生失去很多交际机会，而且英语课也变成了汉语课，达不到实施素质教育的目的。如果不顾学生入学来源如何、个性差异如何、英语基础好差，给他们撒同一把食，采取“一刀切，齐步走”的教育模式，无视差异，就会束缚学生主体性的发挥，妨碍学生个性、爱好和特长的发展，严重影响英语教学质量的提高。 　　高职高专教育人才培养目标的核心就是要遵循以能力为本位，以学生为主体，以就业为导向的原则。这一目标要求我们的教育不能仅是在应试教育下为社会选拔考试合格的学生，而是应对每名学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。因此，要改变目前这种“混合饲养”却都营养不良的状况，让不同基础的学生都能学有所成，