四年级品德与社会下册 第二单元 生产与生活 1《吃穿用哪里来》说课稿2 新人教版.docx
四年级品德与社会下册第二单元生产与生活1《吃穿用哪里来》说课稿2新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课《吃穿用哪里来》以贴近学生生活的吃穿用为切入点，通过探究这些生活用品的来源，引导学生认识生产与生活的密切关系。课程设计以互动讨论为主，通过小组合作、实地调查等方式，让学生在活动中学习，在体验中感悟。通过学习，学生能够了解劳动创造世界的道理，树立珍惜劳动成果的观念。
核心素养目标
1.培养学生的观察力和思考能力，通过探究吃穿用的来源，提高学生的观察生活、分析问题的能力。
2.增强学生的社会责任感，让学生认识到劳动的重要性，树立珍惜劳动成果的意识。
3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，让学生学会与他人合作，共同完成任务。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的社会认知能力，对家庭和学校周围的环境有一定了解，对日常生活中常见的吃穿用物品有一定的认识，但可能对它们的来源和生产过程了解不多。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活密切相关的内容兴趣较高。他们的学习能力强，能够通过观察、讨论等方式获取新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则更愿意与他人合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄特点，学生对生产与生活关系的理解可能存在一定的局限性，难以将抽象的生产概念与具体的生活实践相结合。此外，学生在小组合作中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导和帮助。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动形象的讲解，介绍生产与生活的关系，激发学生的兴趣。
2.讨论法：组织学生围绕吃穿用的来源进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
3.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲身体验生产过程，加深对知识的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示生产过程，增强教学效果。
2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动教学，提高学生的参与度和学习效率。
3.实物展示：引入相关实物，让学生直观感受生产与生活的联系。
教学过程设计
**用时：45分钟**
**一、导入环节（5分钟**）
1.**情境创设**：播放一段关于日常生活用品制作过程的视频，如衣服的制作、食品的加工等。
2.**提问引导**：提问学生：“你们知道这些生活用品是从哪里来的吗？它们是如何制作出来的？”
3.**激发兴趣**：引导学生思考生产与生活的关系，为新课学习做铺垫。
**二、讲授新课（20分钟**）
1.**生产与生活的关系**：
-讲解生产的概念，以及生产与生活的密切联系。
-通过实例分析，让学生了解不同生活用品的生产过程。
-用时：5分钟
2.**劳动的重要性**：
-讲解劳动的意义，以及劳动创造世界的道理。
-通过故事或案例，让学生体会劳动者的辛勤付出。
-用时：5分钟
3.**珍惜劳动成果**：
-讲解如何珍惜生活中的劳动成果，如节约用水、用电等。
-引导学生思考如何在自己的生活中践行节约。
-用时：5分钟
**三、巩固练习（10分钟**）
1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：
-你认为生活中哪些物品的来源最让你感到惊讶？
-如何在日常生活中体现对劳动成果的珍惜？
-用时：5分钟
2.**角色扮演**：让学生扮演不同的角色，模拟生产过程，体验劳动的艰辛。
-用时：5分钟
**四、课堂提问（5分钟**）
1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。
-提问示例：“请同学们谈谈你对劳动的认识。”
-用时：5分钟
**五、师生互动环节（5分钟**）
1.**问题解答**：针对学生在讨论和练习中提出的问题，教师进行解答和指导。
2.**分享感受**：鼓励学生分享自己在学习过程中的感受和体会。
-用时：5分钟
**六、总结与拓展（5分钟**）
1.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调生产与生活的关系以及劳动的重要性。
2.**拓展**：布置课后作业，让学生调查家中一件物品的生产过程，并撰写报告。
-用时：5分钟
**七、教学反思**
本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察力、思考能力和合作意识。在今后的教学中，将继续探索创新教学方法，提高教学效果。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.**知识掌握情况**：
-学生能够理解并记住生产与生活的基本概念，如生产过程、生活用品的来源等。
-学生能够识别日常生活中常见的生产物品，并了解它们的基本生产过程。
-学生能够解释劳动