《化学反应进行的方向》说课.ppt

本节内容位于新人教版选修4第二章最后一节在教材的深度以及编排上都进行了适度的把握 * * * * 化学反应进行 的方向 说课流程 教 学 目 标 学 法 分 析 教 法 分 析 学 情 分 析 教 材 分 析 课 标 分 析 设 计 理 念 教 学 内 容 分 析 一、【设计理念】 1、以“化学反应自发过程的判据（即焓变与熵变的影响）”为线索，力求在科学研究中将“证明”与“证伪”方法的使用首次展现给学生，提高学生的科学素养。 2、以“熵增原理”为设计的着力点，从简单的体验活动中引出“环境保护与低碳生活”理念，帮助学生建立正确的人生观与世界观，实现化学课堂的育人功能。 二、【课标分析】 课标内容标准要求：“能用焓变和熵变说明化学反应的方向，对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释”。 主要着眼于拓展学生对化学反应基本原理的认识，为可能的后续学习以及提高科学素养提供教学上的素材。 三、【教材分析】 已经学习了焓变，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度等维度研究的思想 四、【学情分析】 五、【教学目标分析】 知识与技能： 1. 知道有利于化学反应的自发进行，但△H＜0不是判断反应自发的唯一标志。 2. 知道△S＞0有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应自发的唯一标志。 3. 知道化学反应的是否自发同时取决于△H和△S两个因素的影响。 过程与方法： 1.通过“化学实验”与“角色扮演”的体验活动，在活动中观察、描述、分析、推理和判断现象与结论。 2.了解科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”。 情感态度与价值观： 逐步形成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观。 五、【教学目标分析】 教学重点、难点： 焓减和熵增与化学反应方向的关系 六、【教法与学法分析】 利用归纳和演绎的分析方法，利用常见的化学反应和物理变化，学习熵变对化学反应自发过程的影响。 1、演示法：活动建立感性认知 2、讲授法：介绍熵变概念 3、讨论法：分析推理探究假设 4、探究法：实验证明或证伪 5、讨论法：得出探究结论 教学难点:熵变对化学反应自发过程的影响 利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反应自发过程的影响。 1、演示法：视频建立感性认知 2、讨论法：分析推理探究假设 3、探究法：实验证明或证伪 4、讨论法：得出探究结论 教学重点:焓变、熵变对化学反应自发过程的影响以及熵变与环境保护 学法分析 教法分析 主要教学内容 （教学重难点） 七、【教学内容分析】 （1）新课引入中引入一些物理变化的过程帮助学生联想和构建关于自发过程的判据 （2） 在探究焓变和熵变因素的影响过程中引入“证明”与“证伪”的科学探究方法，丰富科学探究的手段，充分体验科学活动，引发思考 （3）热冰实验，整合焓变和熵变同时对化学反应方向的影响 （4）结合“熵增原理”与“体验活动”帮助学生树立低碳生活的重要性和形成正确的世界观 ”源于教材，但不拘泥于教材，用教材教“ 1 情境体验、引入课题 由生活常识引入自发与非自发过程（破镜重圆、覆水难收） 2 认识概念、明确任务 自发过程定义；学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征。 七、【教学内容分析】 3 探究一：焓变对化学反应自发过程的影响 3.1 引出探究、建立假设 探究一：能量对化学反应自发过程的影响。 假设一：化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：△H＜0 3.2 方法引导、证明证伪 利用试剂Ba(OH) 2（s）、NH4Cl（s）设计一个实验证伪。 七、【教学内容分析】 3.3 汇报结果、得出结论 4 体验活动、引发思考(课本P35图2-8) 由火柴棒的散落思考熵变对化学反应自发进行的影响 5 概念支架、例举实例 介绍熵及熵增原理，举出常见的“熵增原理”的实例 6 探究二：熵变对化学反应自发过程的影响 6.1 引出探究、建立假设 探究二：混乱程度对化学反应自发过程的影响 假设二：化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即： △S＞0 七、【教学内容分析】 6.2 头脑风暴、自主探究 任选证明或证伪的方法进行实验设计 试剂：CaCl2（aq）、H2SO4（aq）、Na2CO3（aq） 书写化学反应式并说出证明或证伪的理由。 6.3 汇报结果、得出结论 “证明”实验说明：△S＞0有利于化学反应的自发进行 “证伪”实验说明：△S＞0不是判断反应自发的唯一标志 七、【教学内容分析】 * * * *