教学随笔学习了稍复杂的分数乘法应用题和相应的分数除法应用题以后.pdf

教学随笔学习了稍复杂的分数乘法应用题和相应的分数除法应

用题以后

第一篇：教学随笔学习了稍复杂的分数乘法应用题和相应的分数除法

应用题以后

教学随笔学习了稍复杂的分数乘法应用题和相应的分数除法应用

题以后，常会有一部分学生对这两种类型的应通体分辨不清，在审题

和解答时也容易弄混，给解题带来不便，教学中从以下几点加强练习，

帮助学生较好的掌握解法：

1、认真审题、找准单位1.解答分数应用题的关键是找准单位1，

单位1找准了能帮助学生正确的解题方法。练习中首先培养学生寻找

单位1的方法，通常在叙述“分率”的题中可抓住是、相当于、占、

比来找准单位1，他们后面的那个数就是单位1.2、确定单位1是已知

还是未知

找准单位1后确定单位1是已知还是未知，这是要根据题目的特

点来确定。

3、依单位1的已知未知选择解题方法

题目中，单位1是已知的就是要求一个数的几分之几是多少，根

据分数乘法的意义应用乘法计算，若单位1是未知，根据题意，找出

等量关系式列方程或用除法列示。

4、解题是注意比多加，比少减、最后，读题——审题——找单

位1——分析单位1——选择方法——解题——验算。按照这样的方

法，会使很多学生都能正确的解题，前期需要学生会写数量关系式。

第二篇：稍复杂的分数乘法应用题（定稿）

稍复杂的分数乘法应用题

皂户李镇中心小学马晓玲

一、教材解读

稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数

的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的数量

不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数

量，它是基本的分数乘法应用题的发展。所以稍复杂的分数应用题的

教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用

题的教学依据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮助学生分

析数量关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多

少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题

思路。这种解题思路，学生容易理解，也容易纳入学生的知识结构中

去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法应用题

在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。同时

也与中学解答应用题的方法相一致，为中学应用题学习打基础。所以

这种思路是本节课教学的重点，务必是每位学生都能熟练的掌握。教

材在这种方法解答后，提出了“还有其他的解法吗？”的问题，让学

生思考，使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解

答。

二、目标预设

改的要求。第3点利用多种媒体广泛查找与本节课有关的教学案

例、预案，汲取专家、同行的经验。

2、生活资源的开发与利用。（1）研究与学生生活贴近的事例，

编成本节课的学习素材。（2）收集学生关心的社会生活中的重大事件，

编成习题。

3、教学媒体资源的开发与利用。就目前绝大多数学校的设备和教

师工作量的情况，在平时的教学中选取教学媒介的原则我们定为：易

得、简捷、经济三个原则。

五、学情分析

1、知识点的学情分析：已掌握简单分数乘法应用题和整数加减法

应用题的解题思维，解题技巧。

2、情感态度的分析：绝大部分学生具有良好的学习习惯，积极进

取的态度，强烈的自尊心。有上好这节课的欲望，有较强的语言表达

能力。

六、教学过程

（一）关系引渡。

1、每生准备一张长方形纸（1）把这张长方形纸折一折，平均分

成4份，把3份画上阴影。（2）看着这个图，你想说什么？（放开来

让学生说）（阴影部分、空白部分、整个长方形三者之间有什么关

系？）（意图：给学生提供具体的实物，调动学生的多种感官，在边

折边想的活动中复习数量关系，促进学生对分数应用题的数量关系的

理解与

识解决它吗？A、首先请大家独立思考，独自解决一下。B、结果

算到30米的请举手。把你的思考方法说给你的同桌听。C、谁来说说

你是怎么做的？（教师在巡视时选定第一种思路的学生回答。）

120—120×34=120—90=30（米）答：还剩30米。D、你是怎样想

的？E、我们班的同学很善于思考，学数学就要学数学的思想方法，

它比知识更重要。现在请你把他的方法相互转述给你的同桌听。F、听