乡间的小路教学反思.doc

乡间的小路教学反思 篇一：《乡间的小路》教学反思（282字） 在这一课的教学，教师能根据教材内容和学生的实际确定合理的教学目标，在理解歌词、掌握歌曲节奏的基础上引导学生感受、表现歌曲，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的教学思想。 《乡间的小路》是一首流传甚广的台湾校园民谣，因此学生也比较熟悉。在教唱时歌曲的学唱不需花费太多时间学生就能掌握，因此在演唱形式上进行了多种变化，进行表演唱等等，教师让学生自己设计演唱的形式，使学生有了自由发挥的机会，热情高涨，学习兴趣很浓。 在歌曲学会之后再拓展欣赏另外一些校园民谣，了解校园民谣的风格，使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有一个直观的认识，这样就更有助于使学生的情感贴近音乐。 篇二：《乡间的小路》教学反思（442字） 这一课的教学，能根据教材内容和学生的实际确定合理的教学目标，在理解歌词、掌握歌曲节奏的基础上引导学生感受、表现歌曲，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的教学思想。 《乡间的小路》是一首流传甚广的台湾校园民谣，因此学生也比较熟悉。在教唱时，歌曲的学唱不需花费太多时间学生就能掌握，因此，可在演唱形式上进行多种变化，进行表演唱等等，有学生自己设计演唱形式，教师不必局限于自己的想法。学生有了自由发挥的机会， 学生的兴趣也浓了。 在歌曲学会之后再拓展欣赏了《神奇的九寨》，有个广告说得好：思想有多远，我们就能走多远。做好一件事情，光有热情是不够的，没有情趣是不行的。心理学认为，兴趣是最好的老师，兴趣是指人对事物特殊的认识倾向，是人积极探究事物与知识的动力倾向。学习兴趣能使学习任务变得积极主动，从而获得良好的学习效果。在欣赏《神奇的九寨》时，让学生观看描绘九寨风情的专题片或VCD，领略九寨的美，使学生感受美，象自己在其中一样，这样就调动了学生的兴趣，使他们进入其中，感受歌曲浓郁的地域风格。 篇三：《乡间的小路》教学反思（598字） 同样是一首歌，运用不同的教学方法，结果是那么的不同。难点轻松解决而且印象深刻。学生学习是那么的投入，个个畅所欲言，课堂气氛活跃，融洽。作为我，上完这节课也觉得轻松，带劲，有成就感。通过探究式的学习学生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。 由此我联想到：首先，现在的多媒体技术发达，只要上评优课教师都要做课件，一节课下来几乎听不到老师的范唱。其实传统的教学方式有其优势，教师激情语言的引导，充满感情的演唱，即时的伴奏和范奏等这种师之模范作用和师生间情感的交流，是任何现代化手段也无法替代的。 其次，通过两种教学方法的尝试，足以说明在传统教学模式的最大弊端就是师生缺乏交往的地位和权利，也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。认为教学就是输入——输出的活动；认为教学就是知识的授受过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不把知识看作动态的师生共同建构的、生成的过程。美国后现代教育的著名代表多尔说，“教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生所正在体验的一切。” 正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那：“课堂上的一切困惑和失败的种子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”我想在平时的教学中应该从各个方面多思考，多实践。亲其师而信其道，做一个让孩子喜欢的教师。 篇四：《乡间的小路》教学反思（630字） 《乡间的小路》是一首流传甚广的台湾校园民谣，因此学生也比较熟悉。导入环节中，我首先演唱一首由叶佳修创作的歌曲《外婆的澎湖湾》，接着介绍作者，主要突出介绍创作的风格和其“领军人物”的地位，这大大激发了学生的学习兴趣。接着，我带着轻松悠扬的情绪清唱了这首歌，努力营造一种悠闲飞扬的气氛。范唱后，我提出问题，通过师生共同讨论，步步深入，使学生感受到歌曲轻松，愉快，温馨的情绪，同时加深了对歌曲内涵的理解。在分析歌曲这个环节上，学生参与的积极性很高，学生的回答多次出乎我的意料，说出了自己的真情实感，给我启发，让我感动，实现了教学相长。对于歌曲中的不易唱准的旋律，通过学生自己发现，自己解决，教师给予一定的指导，这样虽简单但效果明显，学生很快掌握了旋律。中段的演唱是教学的一个重点，其中我发现主要问题是气息的问题，通过以前的教学，学生对气息的处理有了一定的认识，那么，在这儿我就放手让学生自己去探究，把决定权交给学生，学生感受——分析——感受，通过自己实践得来的成果印象会很深刻，同时，也培养了学生对歌曲的分析能力。在教唱时歌曲的学唱不需花费太多时间学生就能掌握，因此可在演唱形式上进行多种变化，进行