中学语文生本课堂作文专题.doc

中学语文“生本课堂”作文专题 锦上添“话” 言为心声 ——人物语言描写方法与技巧教学设计 湖北郧县杨溪中学 刘富武 邮编：442514 身份证：座机电话号码7X 电话：1座机电话号码90 第一课时 感受人物语言描写 教学目标：让学生学会说话，敢于说话，感受语言描写的作用。 （一课只设一个目标，一课至少一个收获） 教学重点：感受语言描写的作用。 教学过程： 课前准备： 投影播放幻灯1 听一听《三国演义》主题曲，学生在优美的歌曲声中进入了前置性学习。 教师引领：投影播放幻灯2说一说 展示一：《三国演义》主题曲中飞扬着哪几个鲜活的人物形象？展示二：这些人物为什么还飞扬在我们的眼前，他们各有什么性格特点？ 展示三：书本中有哪些生动形象的人物语言？展示四：这些人物语言描写有什么作用？ 教师：有请学生主持闪亮登场，同学们鼓掌欢迎。 活动展示： 学生甲：我叫xxx 学生乙：我叫xxx 学生甲：我的课堂，我做主 学生乙：我的发言更精彩 学生甲：活动展示一，请以“《三国演义》主题曲中鲜活的人物形象有哪些”为题各组抢答。 合作探究： （一分钟过后） 学生乙：有请各组2号同学回答 一组：我是快乐组2号，刘备 、诸葛亮 二组：我是阳光组2号，曹操、孙权 三组：我是攀登组2号，关羽、张飞 学生乙：各小组回答都很好，请比较一下哪个组回答的最好？ 小组评价： 学生甲：有请评价组评价（其他同学可以补充） 评价组：我们认为二组同学回答的最好，他们声音洪亮，吐字清楚。 学生甲：活动展示二，“这些人物为什么还飞扬在我们的眼前，他们各有什么性格特点？”请以“足智多谋的诸葛亮”为例各组讨论回答。 教师引领：投影播放幻灯3想一想这些面容为什么那样鲜活？ 合作探究： （五分钟过后） 学生乙：有请各组3号同学回答（五分钟左右） 一组：我是快乐组3号，知人善任的刘备，义字当先的关羽。 二组：我是阳光组3号，阴险狡诈的曹操，智勇双全的孙权。 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 第二课时 人物语言描写方法 教学目标：让学生打开思路，学习语言描写方法。 （一课只设一个目标，一课至少一个收获） 教学重点：学习人物语言描写方法。 教学过程： 教师引领： 教师：投影播放幻灯片8：什么是语言描写？ 展示一：赏一赏 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 活动展示：抽4名学生上台扮演秀才、县官、富翁、流浪汉 学生感悟：学生乙：请各小组交流讨论，积极发言 学生甲：有请各组1号同学回答（十分钟左右） 师生总结： 教师：投影播放幻灯片8：人物语言描写的第一把钥匙——身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 教师引领： 教师：投影播放幻灯片9：人物语言描写的第二把钥匙——场合情境融入法 展示二：说一说 小明的语文课本不见了 合作探究：学生乙：请各小组交流讨论，积极发言 学生甲：有请各组2号同学回答（十分钟左右） 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” 在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 学生感悟： 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 教师引领： 教师：投影播放幻灯片10：人物语言描写的第三把钥匙——神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 教师引领： 教师：投影播放幻灯片11：学生习作《面对老师》 面 对 老 师 迎面走来的那个不是我小学时的班主任韩老师吗？糟了，快逃，可老师已经看见我了，唉，我只好低着头走过去。 有时我也感到奇怪，我为什么这么害怕老师呢？而且还是我五年级时很好的班主任。说那时不懂事吧，现在都起七年级了，怎么还是老样子呢？ 一看到韩老师，我就情不自禁地想起了五年级的时候...... 那时我才11岁，天真幼稚，远离家乡的我像是一只丑小鸭飞进了天鹅群里。看着眼前陌生的一切，想起家人和小学时的朋友，我难过的直想哭。韩老师看到了，走过来对我说：“…………” 老师的话如明亮的灯塔照亮了黑暗的海峡，我这只船儿也开始扬帆启航了。 面对老师 第一学期期中考试后，当我看见名次表上那可