第23课《范进中举》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第23课《范进中举》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课《范进中举》的说课设计，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解古代科举制度对人物命运的影响，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合九年级学生的学习特点和统编版语文九年级上册课程要求，本节课将重点解读范进的形象特点，分析其性格与社会环境的关系，以及探讨作品所反映的社会问题，从而提高学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《范进中举》中的人物形象、故事情节，学生将提高语言理解和表达能力；在探讨作品主题和社会背景时，发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过欣赏经典文学作品，提升审美鉴赏水平；在了解古代科举制度及其影响的过程中，加深对传统文化的理解和传承意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解《范进中举》的故事情节和人物形象，分析范进的命运变化及其原因。
②掌握作品中的讽刺手法，理解作者对封建科举制度的批判态度。
③学习通过细节描写来刻画人物性格的技巧。
2.教学难点
①深入分析范进中举前后的心理变化，以及这种变化背后的社会因素。
②理解并讨论作品所蕴含的深刻社会意义，包括对封建社会伦理道德的批判和对人性的反思。
③结合历史背景，探讨科举制度对个人命运和社会发展的影响。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法，通过详细讲解文本内容和背景，帮助学生理解故事情节和人物性格。
2.讨论法，组织学生分组讨论，鼓励他们分享对范进形象和作品主题的个人看法。
3.案例分析法，通过分析文本中的具体案例，引导学生深入理解作品的社会意义。
教学手段：
1.多媒体教学，使用PPT展示课文重点和难点，以及相关历史背景资料。
2.教学软件，利用互动式教学软件，增强学生对文本内容的探索和体验。
3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对科举制度和封建社会的认识。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《范进中举》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。
设计预习问题：设计问题如“范进中举前后有哪些变化？”“作者通过哪些手法讽刺科举制度？”
监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习完成情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，了解科举制度对人物命运的影响。
思考预习问题：学生独立思考预习问题，形成自己的见解。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生自主探究能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。
作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高自主学习能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述古代科举故事，引出《范进中举》的主题。
讲解知识点：详细讲解范进的性格特点及其与社会环境的关系。
组织课堂活动：分组讨论范进中举前后的心理变化，进行角色扮演体会人物情感。
解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对文本的深入理解。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体验人物情感。
提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：清晰讲解文本知识点。
实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解文本。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
作用与目的：帮助学生掌握重点知识，提高理解和应用能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与《范进中举》相关的写作或思考题，如分析范进的命运与科举制度的关系。
提供拓展资源：提供相关历史背景资料和文学作品，供学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，对范进的形象和科举制度进行深入分析。
拓展学习：学生利用拓展资源，进行更广泛的文学和历史学习。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。
作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我学习能力。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
《范进中举》作为统编版语文九年级上册的重要内容，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：
（1）文学资源：《儒林外史》全本阅读，了解吴敬梓的创作背景和全书的整体结构，深入理解范进形象在全书中的地位和作用。
（2）历史资源：关于科举制度的发展历程资料，包括科举