13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：统编版高中语文必修上册《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读
2.教学年级和班级：高一年级
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过对比阅读《读书：目的和前提》与《上图书馆》，学生将深入理解阅读的目的与方式，提升对文学作品和阅读活动的审美鉴赏能力，同时锻炼逻辑思维和批判性思维能力，增强文化自信和语言表达能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：高一年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解文言文和现代文的基本内容，具备基本的阅读理解和分析能力。他们可能对阅读的目的和方式有一定的认识，但对不同阅读材料之间的对比分析可能还缺乏系统的学习和实践。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有普遍的兴趣，但对于深入探讨阅读目的和阅读活动本质的兴趣可能因人而异。学生们的学习能力各异，有的学生善于分析，有的则更擅长综合。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更喜欢小组讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在对比阅读时可能面临以下困难：一是理解不同文本的阅读目的和前提差异，二是将理论应用于实际阅读中，三是将两种文本进行有效对比分析。此外，学生可能对阅读活动的深层意义理解不够，导致分析时缺乏深度。教师需要引导学生克服这些困难，通过实践活动和指导，帮助学生提升阅读能力和批判性思维。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以及相关的教学辅助资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如图书馆场景图片、阅读方法介绍视频等，以丰富教学内容。
3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行对比阅读讨论，并确保教室环境整洁，以营造良好的学习氛围。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过提问引发思考：“同学们，你们平时都阅读哪些类型的书籍？阅读的目的是什么？”
-学生分享自己的阅读经历和目的。
-教师总结：“阅读是一个丰富知识、提升自我、陶冶情操的过程。今天，我们将通过对比阅读《读书：目的和前提》和《上图书馆》，深入探讨阅读的目的和方式。”
-引入新课内容。
2.讲授新知（20分钟）
-教师讲解《读书：目的和前提》中的主要观点，引导学生理解阅读的目的。
-展示《上图书馆》的节选，分析其阅读前提和特点。
-引导学生对比两种文本，探讨阅读目的与阅读方式的关系。
-通过多媒体展示不同类型的图书馆和阅读环境，让学生感受不同阅读场景下的阅读体验。
-分组讨论：让学生根据所学知识，讨论不同阅读目的下的阅读策略。
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出问题：“如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料？”
-学生分组讨论，每组选择一种阅读目的，列出相应的阅读材料。
-各组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。
-进行阅读实践活动，学生根据自己感兴趣的阅读目的，选择合适的阅读材料进行阅读。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调阅读目的和方式的重要性。
-学生分享自己的学习心得，教师总结：“通过本节课的学习，我们明白了阅读的目的和方式对阅读效果的影响。希望大家在今后的阅读中，能够根据自身需求，选择合适的阅读材料和方法。”
5.作业布置（5分钟）
-教师布置作业：“请同学们选择一种自己感兴趣的阅读目的，撰写一篇阅读心得，字数不少于500字。”
-强调作业要求，提醒学生注意格式和语言表达。
-布置课后阅读任务，推荐一本与课堂内容相关的书籍，鼓励学生进行课外阅读。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握阅读的目的和前提，认识到不同阅读目的下的阅读材料选择和阅读策略的重要性。学生能够区分阅读的目的，如知识获取、情感体验、审美欣赏等，并能够根据这些目的选择合适的阅读材料。
2.思维能力：学生在对比阅读《读书：目的和前提》与《上图书馆》的过程中，锻炼了批判性思维和逻辑分析能力。他们学会了如何从不同角度分析文本，如何将理论与实践相结合，以及如何进行有效的比较研究。
3.阅读技巧：学生通过实践活动，提升了阅读技巧，包括快速浏览、深度阅读、信息提取和归纳总结等。这些技巧将有助于他们在未来的学习中更高效地处理大量阅读材料。
4.文化理解：学生对阅读在文化传承中的作用有了更深刻的认识，能够理解阅读不仅是个人的精神需求，也是文化传承的重要途径。这有助于培养学