浅析农村学生数学学习困难的原因及教学对策..doc

浅析农村学生数学学习困难的原因及教学对策 摘要 农村小学生数学学习困难的原因是多方面的，既受家庭影响、留守学生较多、教师因素、学习环境等外在的影响，也受学生自身认知能力、学习目的、学习情绪、智力等的内在影响。由于小学生大部分的数学学习时间是在学校教师的指导下进行的，因此，消除小学生数学学习困难的重点应放在教师教学中，具体教学策略有：关心爱护学生，重视学生过程学习。加强学习方法的指导。 关键词 数学学习困难；原因分析；教学对策；关心爱护学生。 农村小学生数学学习困难，是指一个小学生学习正常，智力正常，但数学学习成绩明显低于同年级学生，而学习目的、学习任务不能完成的学生。造成农村小学生数学学习困难的原因是多方面的，既有学生内部因素也有学生外在因素。为消除小学生数学学习的困难，实现新课标所说：“人人在数学学习中得到最大的发展”，现就结合十几年农村教学谈谈农村小学生数学学习困难形成的原因及教学对策。 一、农村学生学习数学困难的原因 1．家长因素 留守学生多 受经济大潮的影响 家长追求生活富裕，积极投身到发展经济中去，打的打工，做的做生意，把孩子交给爷爷奶奶、外公外婆、亲戚朋友管理，对子女的关心教育严重不足，孩子得不到家长的监督和指导，在农村学校这是造成多数学生学习困难的主要原因。除此这外，有的家长过高或过低的期望，不当的家庭教育方式是学习困难学生形成的一个重要原因。主要体现在家庭教育方法上，有许多父母望子成龙心理迫切，而又没有科学的教育方法，当孩子学习困难或者考试成绩不理想时，不是关心爱护孩子，帮助孩子分析原因，而是打骂或责怪甚至于暴力，使儿童在打骂威胁下对学习产生害怕，这样既没有学到解决问题的方法，又在缺乏温暖、无助的环境中失去学习热情。 2．教师因素 师资老化 学生数学学习活动的效果，一上数学课就可直接表现出来，有的学生一学就会，一听就懂，教学时教师自然不自然会在情感上对学习出色的学生给以赞赏，在课堂上教师往往会更多关注困难生，时间只有40分钟，困难学生往往处于被动，一问三不知，和老师无法形成知识交流，对数学学习缺乏兴趣，没参与到教材、教师、学生、课堂中去。教学时教师也只能照顾大多数学生，在定教学目标时也是占在大多数学生的学习基础上，不可能根据每个学生制订目标，这主要是受农村学校的教学条件限制，师资不足，教学设备老化，教师老龄化严重。因此，在教学时教师的教学过程、练习题设计既要使占大多数的学生“吃得饱”，优生“不饿肚子”，学习困难的学生“有饭吃”，着实是一项巨大的挑战，尤其在农村学校两极分化现象严重，学困生成了教师教学最大的困惑。 3 学生认知能力是否正常是学生学习数学的先决条件 认知能力包括感知、记忆、注意、思维品质、语言等各个方面，它与学习有密切关系，任何一种认知能力不正常都可以引起学习成绩落后，这是造成学习困难的重要原因之一。在教学时，教师很难教的就是认知能力不正常的学生，现在的教材很注重培养学生的思维，需要观察、需要动手、需要说理，学生要掌握的目标就是通过情境图来展示，有教学经验的教师很重视情境图的教学，如果孩子认知的某个细节出了问题都无法实现教学目标，农村学生的认知远不如城里学生，这也给农村一线教师的教学提出新的挑战。 从多年的农村教学经验看，孩子上课的注意力很重要，学生学习的整个过程中始终需要注意力的参与，所以注意力的缺陷也直接影响了学生学习数学的效果和质量，直接导致学生学习困难的产生。现在不知是受电视还是网络的影响，一节课学生注意力保持不到20分钟，低年级只有10分钟左右，这是使老师头痛的事，一节课好大一部分时间用在组织教学上，可谓方法用尽，学生注意力仍难集中。 学生的记忆是学习的基石，是人学习的基本技能。一个有记忆缺陷的学生是无从把学习搞好的，平时教学中经常会遇到老师刚教过的知识一转眼就忘记了，甚至有学生老师在能做，老师不在不会做，是什么原因呢？有时家长、老师误以为是他们“懒”、“不努力”，治懒方法用过，还是不起作用，细想这样的学生的确记忆上还是有缺陷，久而久之，便会形成数学学习困难生了。 农村孩子家庭教育不同，学生的思维品质和思维习惯有很大差异，课堂是思维活跃学生的运动场，是思维呆板学生的休息所，思维呆板的学生在课堂上，不愿或不能主动参与课堂教学，经常成为“观众”，对教师和同学的见解、交流一知半解，不能回答老师及学生提出的任何问题，他们的联想能力较低，他们的数学抽象能力差，数学这门功课是要靠思维、智力，再认真也不会成为数学学优生。 4 农村学生学习理想、习情绪也是制约数学学习的关键 小学生由于年龄小，从小生活在农村，对读书的意义无法理解，只知道学校去了回家放牛、打草砍柴，以泥土为伴，缺少远大理想教育，他们对学习的社会意义、个人的理想抱负和将来的职业意向没有思考。因此，明确