使学生真正体验到成功的快乐.doc

使学生真正体验到成功的快乐 教学虚拟机器人的课，发现我们的孩子有些对于学习虚拟机器人乐此不疲，有些孩子则对此感到枯燥乏味。在年初虚拟机器人培训的时候，我觉得机器人教学的可视性、趣味性、高科技性、挑战性等特点都能深深吸引小学学生在玩中学，从小培养学生对于程序设计编写的兴趣，为以后学习程序设计打开了切入口。我曾一度感觉这种教学带给我的学生，他们会非常喜欢。 但是我的估计错了。原因又在哪里呢？成功的孩子乐此不疲，那感到枯燥乏味的孩子呢？原因就在这里。自己的辛勤劳动得不到应有的回报，孩子在学习中得不到成功，那么他又怎么能体验到学习的快乐呢？就算是在有趣的学习活动，对于他们来说也是枯燥乏味的。 那么做为他们的老师，我们就是要帮助他们得到成功。 帮忙他们，要做的是引导他们走向成功，而不是直接指导他们应该怎么做不应该怎么做，不要把成功直接给予他们。应该创设一个激励的情境，适当的降低练习的难度，引导他们自己找到出路，在跳一跳才能摸到果子的情况获得的成功才能使他们真正体验到成功的快乐。 如：老师可以告诉学生 “转弯”模块里速度为100，时间为1秒时，“虚拟机器人”做了右转360度的动作，那么右转90度应该怎么做呢？有的学生就会联想到数学学科中的数量关系，推算出速度100、时间为0.25秒或速度为25、时间为1秒就可以使“虚拟机器人”完成右转90度的动作。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题