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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

绘制校园地图

设计理念：根据初一学生的实际和认知特点，以贴近学生的材料：学校初一段召开家长会家

长找教室为切入点，通过情景设置，激发学生要绘制校园平面图的兴趣。出示温一中校园

平面图作示范，引导学生绘制地图的一般步骤、方法，并走出教室来画一画，各小组充分

体验以突出学生主体作用，实现学生自主学习。最后，回到教室，各抒已见谈收获和不足。

教师则作为“平等中的首席”努力做好组织协调工作，以保证教学的有序进行。

教材分析：此课为自编教材，放在《历史与社会》七年级上第一单元生活在社区之后，讲述

的是绘制学校平面图。想通过校园地图的绘制，把课堂与实践联系起来，使学生在具体的

研究性活动中感知探究的方法，学习与同伴合作的学习方式。

教学目标：

1、知识与能力：知道绘制地图的步骤及方法，并进行实际操作。

2、过程与方法：通过对温一中平面图的分析，使学生明确绘制地图的步骤、方法及分工，通过走

出教室测量实际距离及画校园平面草图使学生在活动探究过程中，学会恰当地展示自己，学会与

人合作。

3、情感态度与价值观：通过研究性学习活动，理解地图对人们日常生活的重要意义，培养学生的

合作意识，集体主义观念和科学探索精神，激发学生热爱学校的情感。

教学重点：知道绘制地图的步骤、方法及学会与人合作。

教学难点：学会与人合作。

教学过程：

第一课时

1、情景导入

期中考结束了，张京的妈妈要到学校开家长会，妈妈问张京：你们班教室在哪？张京回答：从学

校门口进入向前走看到教学楼，穿过大厅，向右拐，看到楼梯，上来再向右拐，第3个教室就是

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

我们班了，张京的妈妈听了之后，仍然不明白确切位置，她遇到了困难，请你们说说有哪些办法

可以帮助张京的妈妈找到教师呢？

学生1：让张京带妈妈到学校去。

学生2：不行，张京晚上要学习的，带妈妈到学校会浪费学习时间。

学生3：妈妈到了学校门口问门卫。

学生4：如果学校有平面图就好了！

学生5：那就绘制一幅校园平面图，给妈妈看，妈妈准找到。

……

师：大家集思广益，想出了这么多好办法，那么，我们现在能做到的是哪种呢？

学生回答：绘制校园地图。

（设计意图：学生在学习和生活中会遇到很多实际问题，急于解决这些问题的动机可能转化为他

们开展研究活动的兴趣。教师就要善于抓住这一时机。教学引用学生生活中的情景，让学生有亲

切感，理解地图对人们日常生活的重要意义，激发起绘制地图的欲望。）

1、欣赏校园真貌图片

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

第二课时明确步骤，分工合作

师：出示一张校园平面图。

提问：从这幅图中你发现了什么？

学生回答：有比例尺、方向、图例和注记。（教师板书）

师：对，绘制地图我们先要确定方向和比例尺，还有基本的图廓，这就是我们绘制地图的

一般方法。具体该怎么做呢？学生回答：略

师：首先要进行分工，其次要定方向测数据，再次确定比例尺，最后绘制地图，这就是我

们绘制地图的一般步骤。（教师板书）

（设计意图：对研究性学习方法和步骤的指导是教师对学生进行研究性学习指导最重要的

内容之一。由于初一学生首次接触研究性学习活动，因此，利用温一中校园平面图作示范，

教师要因势利导，拓展学生的学科学习，并将其兴趣迁移到了研究性学习之中，帮助学生

初步理解绘制地图的一般步骤）

师：这么多工作一个人能独立完成吗？

生：不能。

师：那怎么办？

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

生：分工合作。

师：其实，我们生活