人教版五年级语文下册研说教材.ppt

* 人教版小学语文五年级下册 立体整合说教材 落实目标说建议 纵横联系说课标 说教材顺序 知识和能力 过程和方法 和价值观 情感态度 总目标 语文课程目标从这三方面设计，三者相互渗透，融为一体，意在全面提高学生语文素养 纵横联系说课标 工具性人文性 九 年 义 务 教 育 阶 段 7-9年级 5-6年级 1-2年级 3-4年级 第四学段 第一学段 第二学段 第三学段 五年级下 纵横联系说课标 课程目标九年一贯整体设计，分别提出学段目标与内容，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 第三学段教学目标 识字写字 阅读 口语交际 习作 综合性学习 默读有一定速度，能联系上下文和自己的积累辨别词语的意思和感情色彩，初步领悟文章的基本表达方法，课外阅读总量不少于100万字。 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气、语调恰当 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见应用文 初步了解查找资料、运用资料的基本方法，策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结 要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，能用硬笔、毛笔写楷书，写字姿势正确，有良好的书写习惯。 纵横联系说课标 第三学段教学目标 （5-6年级） 第二学段 （三四年级） 第三学段 （五六年级 ） 有较强独立识字能力 有初步独立识字能力 默读有一定的速度 能写简单的记实作文和想象作文 能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。 规范学生口语，培养良好语言习惯 初步学会默读 能不拘形式的写下见闻感受和想象。 能清楚明白地讲出见闻，说出感受和想法。 尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二三学段的比较 螺旋上升 一、人文内涵丰富 拓宽题材体裁 三、强化导学功能，引导学生思考 五、单设“综合性学习” ,培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，及语文综合运用的能力。 四、顺应儿童心理发展特点口语交际习作的内容贴近生活，加强课内外语文学习的联系 教材的编排特点 二、专题设置灵活编排形式又有 创新 立体整合说教材 教材编排意图 全面提高语文素养 发挥育人功能 更好发挥导学导练功能 提高语文综合运用能力 立体整合说教材 导向 导学导练整合 导学导练 导学导练整合 交流收获 导学导练整合 编写体例 导语 回顾拓展 立体整合说教材 课例 口语交际习作 词语盘点 资料袋 阅读链接 交流平台日积月累 固定栏目 展示台 趣味语文成语故事课外书屋 机动栏目 选读课文 人文性整合 祖国灿烂历史文化 《丝绸之路》 西部建设艰苦奋斗 《把铁路修到拉萨去》 多彩童年 《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》 《桥》 忠于职守舍己救人 纯真善良心愿 《梦想的力量》 多姿多彩异域风情 《自己的花是让别人看的》 《与象共舞》 《彩色的非洲》 立体整合说教材 文言文 近代白话文 剧本 相声 文体语体整合 《杨氏之子》 《景阳冈》 《临死前的 严监生》 《“凤辣子”初 见林黛玉》 《猴王出世》 《半截蜡烛》 《打电话》 立体整合说教材 研究性报告 《关于李姓的历史和现状的研究报告》 习作编排 记实作文 应用文 材料作文 一件令自己 感动的事 看图作文 立体整合说教材 一个特点鲜明的人 缩写 童年趣事 写简单的研究报告 写信 写发言稿 《杨氏之子》 五年级下 《伯牙绝弦》 《学弈》 《两小儿辩日》 六年级上 六年级下 立体整合说教材 *