小学儿童的个性与社会性发展.pptx

小学儿童的个性与社会性发展会计学第1页/共50页第四章 小学儿童的个性与社会性发展 第一节 小学儿童的情绪与情感 一、小学儿童情绪情感发展的特点（一）小学儿童的情感内容不断丰富 1.多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感 2.小学儿童的情感进一步分化 3.小学儿童情感的表现手段更为丰富（二）小学儿童的情感深刻性不断增加（三）小学儿童的情绪稳定性不断加强 低年级：稳定性较差，易变且脆弱。 中高年级：稳定性逐渐加强，境遇性减少，选择性提高。（四）小学儿童的情绪可控性不断提高 低年级：易冲动、外露，可控性较差 中高年级：逐渐发展起来，能控制调节自己情感的发展 第2页/共50页 讨 论 1、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精 细、准确，以笑为例，小学儿 童会微笑、大笑外， 还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。 这一表现说明了小学儿童情感的什么特点？ 2、小学儿童逐渐学会从一定的道德标准出发， 确立自己喜欢谁或不喜欢谁。“我喜欢××，因为他 学习好，常为集体做好事；我讨厌××，因为他不守 纪律。”这一表现说了小学儿童情感的什么特点？ 第3页/共50页 二、小学儿童高级情感的发展（一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展 三、小学儿童积极情感的培养（一）提高认识（二）创设情境 （三）培养调控情绪的能力 第4页/共50页第二节 小学儿童的人际关系一、人际关系 就是人们在交往中形成的直接的心理关系。 这种关系包含以下两层含义： 第一，人际关系中包含几种心理成分： 认知成分：个体对人际关系状况的知觉和理解； 情感成分：交往中与他人在感情上的亲疏和满意度的体 验，是人际关系的基础； 行为成分：维持人际交往时的外在表现和所产生的结果。 第二，人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来 的。 第5页/共50页人际关系的作用1、能够满足个体的许多需求。2、是人与人之间的沟通的有机渠道。3、可以帮助人们减轻寂寞。4、可以给个体提供正常生活所需的适宜刺激。5、可以增进个体的自我了解。 第6页/共50页人际关系纵向发展第7页/共50页一、亲子关系亲子关系：一般认为是父母与子女之间的关系。是一种不对称的双向互动关系。表现为①孩子从父母那里获得的需要比父母从孩子那里获得的 需要更多；②父母通常掌握着权力和限制，对孩子的影响力也更 大，孩子更多的是尊从父母的教导，接受父母的影 响。 视频 第8页/共50页（一）亲子关系的变化1.父母与儿童交往时间的变化。2.父母对儿童的控制力量的变化。 第一阶段：父母控制（6岁以前） 第二阶段：共同控制（6-12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以上）第9页/共50页（二）父母的教养方式 父母的教养方式是由情感（父母对孩子作出反应的性质和数量）和控制（父母对儿童管理和监督的程度）两个不同维度组合而成。不同组合可以形成四种教养方式。 1.权威型 2.专制型 3.忽视型 4.放纵型 第10页/共50页教养方式与儿童的个性与社会性第11页/共50页二、同伴关系同伴同伴关系同伴团体（即小团体）友谊：同伴关系的高级形式 第12页/共50页（一）小学儿童同伴团体的发展1.同伴团体的含义 指同一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近的儿童所组成的群体。2.同伴团体的特点 第一，在一定的规则的基础上进行相互交往； 第二，限制其成员对其他团体的归属感； 第三，具有明确的或隐含的行为标准； 第四，发展使用其成员为完成共同目标而一起工作 的组织。第13页/共50页3.同伴团体的种类①有组织的团体②自发的团体A、亲社会团体B、非社会团体C、反社会团体第14页/共50页4.小学儿童同伴团体的功能①让每个儿童从同伴团体中获得社会信息，并将自己与同伴进行 比较。②让每个儿童从同伴团体中获得有关能力的反馈信息，根据这方 面的信息使儿童对自己的行为作出好、一般或不好的评价。③同伴团体促进儿童社会依恋情绪的正常发展。④好的同伴团体可以为儿童建立一个社会网络系统，对儿童的行 为起调节、控制作用。相反，不好的同伴团体，可能使儿童走 上错误的道路，如表现出犯罪、抽烟、酗酒等行为。⑤好的同伴团体为儿童认知心理和人格的健康发展创造了积极的 条件。第15页/共50页（二）小学儿童同伴团体的发展过程1.孤立期（一年级上半学期）2.水平分化期（一至二年级）3.垂直分化期（二至三年级）4.部分团体形成期（三至五年级）5.集体合并期（五年级以后）第16页/共50页（三）同伴的接纳性包括两方面的含义：一是儿童受欢迎的程度； 二是儿童在同伴中的地位第17页/共50页 ★小学儿童的同伴接纳性 1.人缘型儿童（占总人数的7.8％） 2.嫌弃型儿童（约占5.1％） 3.孤立型儿童（约占9.8％） 4.中间型儿童（构成班级