发展心理学-第七章第三节小学儿童个性和社会性发展.ppt

小学儿童个性和社会性的发展小学儿童的自我意识小学儿童的社会认知小学儿童人际关系小学儿童的自我意识自我概念的特点（定义，作用，发展的特点）自我评价的发展特点（发展的顺序，哈特，戴蒙的儿童的调查，儿童交往与自我评价的关系）自我体验发展特点（定义，与自我意识之间关系，自我体验发展特点，表现形式）自我概念定义：个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力，性格态度思想方面的认识，是有一系列态度信念和价值标准所组成的有组织的认知结构作用：积极自我与儿童教育目标；自我概念是儿童社会性发展的核心自我描述反映自我认识：从具体向抽象发展，小学儿童通过外部特征，家庭，身体来描述，高年级通过品质，人际关系等来，但是仍具有很大的具体性和绝对性自我概念的建立自我概念的建立：经验积累是原因哈特的四个方面儿童评价自己：认知能力，社会能力，运动能力，普通的自我评价三年级儿童能在喜欢不喜欢的项目上认识自己；儿童对不同领域区分还依赖情景自我概念与性别，年龄之间关系，男生自我概念和自我接受不变，女生随年龄变得不好（重男轻女的结果）自我概念的相关其他因素再婚家庭同伴关系学习不良儿童（自我调节能力总体差，自我意识发展，女生好于男生）自我评价发展特点哈特关于儿童自我评价的研究儿童5个直接自我评价的方面：学业成绩，运动能力，社会接纳性，身体外表，行为表现其中身体外表是最重要的，行为表现是最不重要的方面儿童自我评价支撑因素：不是老师和朋友，而是父母和同学戴蒙关于儿童自我评价研究戴蒙小学儿童自我意识系统四大范畴:身体的自我，心理的自我，社会的自我，活动的自我自我评价与小学儿童交往之间关系：自我评价高的，更有创造性，很容易被团体接纳，善于接受批评更容易成为领导者；而自我评价低的比较孤独，有不良的学习习惯，学习成绩不好自我体验的发展特点自我体验定义：主要是自我意识中的情感问题，包括对自己所产生的各种情感的体验自我体验与自我意识发展相一致，随着年龄增加，自我体验愈加深刻自我体验的表现：自尊心，自尊心强的儿童对自己评价积极，缺乏自尊心的往往自暴自弃小学儿童的社会认知性社会认知性定义：指对自己和他人的观点，情绪，思想动机的认知，以及对社会关系和集体组织间关系的认知，与认知能力发展相一致自我意识发展总结：儿童自我意识从片面具体到全面抽象，自我中心成分逐渐减少，儿童对他人的认知也趋于客观，深刻小学儿童社会认知发展趋势外部特征注意到内部特征看问题从简单到复杂，看问题多方面，维度从呆板到灵活的思维从对个人利益的关心到对他人利益和长远利益弥散性，间断性想法到系统有组织综合性思想儿童社会性的分类角色采择技能（儿童采取他人观点来理解他人思想感情的一种认知技能，采择技能的5个阶段，张文新和林崇德关于幼儿园社会性研究）对社会关系的认识（对他人认识，他人行为归因，儿童友谊，儿童权威关系）塞尔曼儿童采择技能5阶段0自我中心无差别的（3·6岁），不能认识到他人观点和自己不同，根据自己经验1社会信息角色采择（6·8岁）认识到自己和他人观点不同，不能理解原因，认为他人所做就是所想，不能了解他人的思想2自我反省角色采择（10·12岁），能够考虑其他人感受，预期他人反应，不能同时考虑自己和他人观点塞尔曼儿童采择技能3相互角色采择（10·12岁），儿童能同时思考自己和他人的观点，知道他人为什么这么做，可以客观旁观者身份来解释和反应4社会和习俗系统的角色替换（12·15岁）：儿童开始用社会系统和信息分析比较评价自己和他人的观点张文新和林崇德的研究6岁儿童克服自我中心，对事情观点取决于得到的信息，推断他人观点困难很大6·10岁时角色采择的快速发展期，10岁儿童可以准确判断他人观点，10岁以后采择技能形成，并且稳定发展角色采择分为认知社会观点采择和情感社会观点采择情感社会角色采择情绪理解力儿童认识其他人情绪的方式：表情言语，副语言和身体动作儿童情绪的理解：积极的表现出亲社会性和社交性，消极的表现在攻击性和破坏性儿童对自己隐藏情绪的能力存在明显差异，认为自己的情绪隐藏能力高于他人对社会关系的认识（一）儿童对他人的认识首先是从理解其外部，具体性的特征（姓名，住址身体特征财产）儿童对他人行为归因：受到情景和人格品质影响（5岁儿童就做到了，成人和大点的儿童会把他人的行为看成是被人格品质影响，自己是受到情景的影响）儿童在小学时期能够根据他人行动来了解他人观点进行批判，自我意识发展，儿童更加关心他人对于自己评价对社会关系的认识（二）儿童对友谊认知结构的5个人维度：个人交流和冲突解决，榜样和竞争，互相欣赏，共同活动和互相帮助，亲密交往（6·8岁只能理解