新教材高中化学 2.3.2 原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册.docx
新教材高中化学2.3.2原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
新教材高中化学2.3.2原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为苏教版必修第一册2.3.2原子核外电子排布。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕原子核外电子的排布规律展开，与学生在初中阶段学习到的原子结构、电子云概念以及元素周期律等内容密切相关，为学生进一步理解元素性质、化合物结构奠定基础。
核心素养目标
1.培养学生的科学探究能力，通过实验和理论分析，理解原子核外电子排布的规律。
2.增强学生的科学思维，学会运用模型和图表分析原子结构。
3.提升学生的科学态度与责任，认识到化学知识在解释自然现象和指导实践中的重要性。
重点难点及解决办法
重点：
1.原子核外电子排布的规律，特别是电子层和亚层的填充顺序。
2.元素周期表中元素电子排布的周期性变化。
难点：
1.理解电子排布图与元素周期表之间的关系。
2.掌握复杂原子的电子排布，特别是过渡元素和内过渡元素。
解决办法：
1.通过实例演示和互动讨论，帮助学生理解电子排布规律。
2.利用多媒体教学，展示电子排布图与周期表的关系，增强直观性。
3.设计分层练习，逐步引导学生掌握复杂原子的电子排布。
4.结合实验和实际应用，强化学生对电子排布规律的理解和应用能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有苏教版必修第一册的教材，以便查阅2.3.2原子核外电子排布的相关内容。
2.辅助材料：准备与电子排布相关的图片、图表和视频，以增强教学的直观性和趣味性。
3.实验器材：根据需要，准备电子排布模型或相关实验材料，以辅助学生理解电子排布规律。
4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流；确保实验操作台安全、整洁，便于实验操作。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示生活中常见的元素，如水、氧气、金属等，引导学生思考这些物质的微观结构。
2.提出问题：这些物质的微观结构是怎样的？它们是如何形成的？
3.引导学生回顾初中所学的原子结构知识，激发学生对原子核外电子排布的兴趣。
二、讲授新课（20分钟）
1.电子层和亚层：讲解电子层和亚层的概念，以及它们的填充顺序，展示电子排布图。
2.元素周期表：分析元素周期表中元素电子排布的周期性变化，引导学生理解元素性质与电子排布的关系。
3.实例讲解：通过实例分析，如氢、氧、钠等元素的电子排布，帮助学生掌握电子排布规律。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：布置相关练习题，如填写电子排布图、判断元素电子排布等，检验学生对新知识的掌握程度。
2.小组讨论：分组讨论，让学生互相讲解所学知识，提高学生的表达能力。
四、课堂提问（5分钟）
1.提出问题：如何根据元素的电子排布判断其化学性质？
2.学生回答：引导学生回答，总结元素化学性质与电子排布的关系。
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：展示一个复杂原子的电子排布图，请学生分析其电子排布规律。
2.学生回答：鼓励学生积极参与，教师及时给予反馈和指导。
3.案例分析：结合实际应用案例，如化合物结构分析、元素周期表的应用等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.提出问题：如何根据元素的电子排布预测其化学反应类型？
2.学生讨论：引导学生运用所学知识，结合实例进行讨论，提高学生的思维能力和创新能力。
七、总结与反馈（5分钟）
1.总结本节课所学内容：回顾电子层、亚层、电子排布图等概念，强调元素周期表与电子排布的关系。
2.学生反馈：让学生谈谈对本节课的理解和收获，教师及时给予评价和指导。
教学时长：45分钟
注意：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够准确描述原子核外电子的排布规律，包括电子层、亚层和能级的概念。
-学生能够根据元素的原子序数填写电子排布图，理解电子填充的顺序和规则。
-学生能够识别元素周期表中元素的电子排布，并解释周期性变化的原因。
2.能力提升：
-学生通过实验和理论分析，培养了科学探究能力，能够设计简单的实验来验证电子排布理论。
-学生学会了运用图表和模型来分析和解释化学现象，提高了科学思维能力。
-学生通过解决实际问题，如预测元素的化学性质和化合物结构，提升了问题解决能力。
3.思维发展：
-学生能够从微观角度理解宏观现象，如化学反应的电子转移过程。
-学生学会了从多个角度思考问题，如从电子排