《校本研修促进教师专业发展的实践研究》调查报告.doc

《校本研修促进教师专业发展的实践研究》调查报告 一、调查目的： 为了更好地遵循课堂教学规律，逐步实现“惜时增效、轻负高效”的原则，遵循教师成长和培养的规律，将教学、教研、校本研修等工作全面整合起来，进一步增强校本教研的针对性和实效性，深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。我们将通过本次调查，着重了解我校教师在校本研究及科研活动中存在的问题，从而为今后如何解决这些问题，展开有针对性地研究提供必要的依据。 二、调查方法和调查对象： 本次调查主要采用问卷调查法进行，采用无记名方式填写，从而保证信息资料的真实性，调查的主要内容是有关校本研修促进初中教师专业发展方面的20个问题。 问卷调查的对象主要是我校57名不同教龄、不同学科的一线教师。共发放调查问卷57份，回收问卷57份，回收率100%，保证了调查的真实性、有效性。 三、调查结果： 1、教师们在已经具有的专业素质方面： 87.7%的教师认为自己有扎实的专业知识；47.4%的教师认为自己有丰富的文化知识；49.1%的教师认为自己有丰厚的教育学理论素养；77.2%的教师有职业理想和追求；91.2%的教师热爱教育事业；91.2%的教师有较高的道德素养；56.1%的教师经过专业的专业训练；64.9%的教师有终身学习的迫切愿望和实际行动；而5.3%的教师则认为自己还具有其他方面的一些素质。 2、现在教师专业成长最缺乏的能力方面： 14%的教师认为自己还需要不断提高自身的普通话、板书等授课基本功；43.9%的教师认为还需要系统的学科专业知识的构建；64.9%的教师普遍认为教师成长还需要加强对先进的教育理论的掌握和运用；49.1%的教师认为还需要不断加强对现代教育技术的学习和应用；33.3%的教师认为他们还需要在品德的培养和人格魅力的塑造方面多花工夫； 54.4%的教师也认为教师专业成长还需要渊博的知识和深厚的文化底蕴；只有1.8%的教师认为还需要在其他方面多加努力，不断促进专业成长。 3、提高教师专业素养的最有效的途径方面： 50.88%的教师认为同事之间的随时交流是一种有效的途径； 56.14%的教师赞成通过研究课与集体研讨的方式； 54.39%的教师则认为有专家指导的研讨较为可行；40.35%的教师认为可通过集体备课活动来提升大家的专业素质； 75.44%的教师普遍认为通过听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用的方式最为有效；42.11%的教师认为积极参与校级、县级等层面的教学评比等活动，并尝试撰写教学论文也可以提高教师的专业素质；31.58%的教师赞同通过短期脱产学习来通过教师专业素质；50.88%的教师认为外出参观考察的途径也较为实际；更有10.53%的教师认为可以通过教师自学的方式来提高专业素质；35.09%的教师认为可以通过教师自己的教学反思来提高专业素质；仅有1.75%的教师认为可以通过其他方式来提高其专业素质。 4、教科研活动中最突出的问题方面： 70.18%的教师认为目前的教科研活动主要是以应付考试为中心，形式单一，活动内容并不是教师所需；43.86%的教师认为往往存在任务布置多，深入研讨少的情况；17.54%的教师认为目前的教科研活动缺乏明确的研究目标，不能起到良好的作用；50.88%的教师认为教科研活动中所进行的理论学习离课堂实际太远，没有多大价值；22.81%的教师则认为所开展的一系列教科研活动并没有发现突出问题；另有1.75%的教师的教师认为还存在其他突出的问题，只是不在问卷所列的范围之内。 5、教研组校本研修常用的形式方面： 82.46%的教师均认为研究课研讨是大家经常采用的一种校本研修方式； 38.6%的教师也采取沙龙交流的形式进行校本研修；14.04%的教师认为专家讲座才是真正意义上的校本研修；40.35%的教师则采用自学的方式进行校本研修；1.75%的教师还采取了其他的一些方式进行校本研修。 6、大家所喜欢的教研组校本研修形式方面： 45.61%的教师喜欢通过研究课研讨来进行校本研修； 61.4%的教师喜欢采取沙龙交流的形式进行校本研修；45.61%的教师喜欢听专家讲座来进行校本研修；7.02%的教师则愿意采用自学的方式来进行校本研修；7.02%的教师比较愿意采取其他的一些方式来进行校本研修。 7、校本研修实施过程中的主要困难方面： 42.11%的教师认为时间紧；57.89%的教师主要认为负担重；68.42%的教师普遍认为缺少课程资源；77.19%的教师则是感觉缺乏指导；24.56%的教师在实施过程中主要感觉缺乏同伴互助，