教学设计掌声.doc

《掌声》教学设计　　 陕西省神木县第八小学 王胜军 教材简析 本课是人教版三年级上册第八单元29课，是以：“爱是什么”为主题的一篇精读课文。本文语言质朴、感情真挚。作者通过准确的动作、语言为我们描述了一个残疾女孩英子起伏变化的内心世界，平淡的叙述背后，包含着丰富的感情，情感教育氛围浓厚。因而，在教学时，引导学生通过多层次的朗读，去感悟这些情感，体会影子的成长与心理变化，体会人与人之间的这种关爱，动的珍惜他人的关心与鼓励。 教学目标　　 1、知识与技能：①学会本课生字，理解由生字组成的词语，并逐步提高自主识字的能力。②能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物心理变化。③运用、积累语言，培养学生综合运用汉语基础知识的能力。 2、过程与方法：分层次朗读、对比读，品味字、词、句，在语境中的深刻含义。合作交流、互助学习。 3、情感、态度和价值观：了解、体验人物的内心情感，体会人与人之间的关爱、鼓励。　　 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　 教学过程 一、交流故事，引发爱 1、交流资料、导入新课 （1）学生交流课前收集的有关爱的故事，让这些感人的故事在学生心中泛起爱的涟漪。 师：大家在外课收集了哪么关于爱的故事，今天，我也给你们带来了一个有关“爱”的故事，（课件出示课题《掌声》） 2、读课题，提问题，设置悬念 （读了课题，关于这篇课文，你想知道什么？） （设计意图：既提高了学生的收集、运用能力，又为新课的学习奠定了情感基调，同时设置了悬念，激起了学生的学习兴趣。） 二、初闻掌声，了解爱 1、自主读书，掌握字词。 师：请同学们自由读课文，画出自己不认识的字，词做标记，并用自己喜欢的方式识字，一定要多读几遍。（出示课件：重点引导学生注意“势、述”二字的字意、字形及“鼓励”一词的意思） 2、初读课文，整体感知 师：请同学们在下面轻声读课文，思考：课文写了一件什么事？学习时，一定要记得留意那些新认识的字词朋友，想一想他们在文中的意思。 （设计意图：三年级的学生已初步具备运用工具书识字的能力，把生字放入文本让学生自主识记是提高，巩固识字效率的必要手段。） 3、交流：读了一遍课文之后，你知道了什么？文中一共写了几次掌声？（二次掌声，从而引出下一环节） 三、赏析“掌声”，感悟爱 1、赏析第一次掌声，授之以法 A、让学生再次读课文，画出描写第一次掌声的句子。（出示课件，动画情境：英子初登台时的情景） B、讲读法，分析英子的内心变化（抓住重点词语、骤然、热烈、持久） 过去的她———上台前的她----（出示课件） C、朗读感悟。 （女生轻读此段）找出此处描写英子动作、神态的句子，细细品味。 D、想必英子的故事我们每个人都感同身受，想一想当时的英子是个什么样的女孩?（忧郁、孤独、自卑等） E、自学汇报，找出描写英子动作、神态的三句话。 F、师引导提问学生抓住重点字词来理解，如 ①“犹豫”，小英为什么犹豫？小英低头的那一刻她在想些什么？慢吞吞眼圈红了这些词说明了什么？齐读这三句话，体会小英的痛苦和矛盾，激发学生的同情心、爱心。 2、探究第二次掌声，感悟变化 （1）引导思考：两次掌声的异同之处。采用对比法，体会英子从掌声前的忧郁到掌声的巨大力量，之后再让学生有感情地朗读课文。（出示课件，分析重点词句） （2）学生交流讨论 师：归纳---第一次：信任、鼓励 第二次：信任、鼓励、赞扬。 （3）、设想：当听到同学们赞扬的掌声响起时，如果你是英子，你会怎么想？ （4）、你从两次掌声中体会到了什么？（出示课件） （引导学生正确认识自己，体会英子的内心变化：由忧郁、自卑变自信、快乐） （5）合作反馈，总结提升 在生活、学习中，你遇到过这样的问题吗？今后的你会怎么做？ （在学生回答问题的过程中，引导学生为之鼓掌，使学生更加深刻、真实的感受掌声的魅力。） （设计意图：教师在参于活动的同时，发现学生讲得好时，引导其他学生评价并用掌声给予肯定和表扬；发现学生讲的不好时，也应引导其他学生帮助完善并用掌声给予鼓励和信心，当老师讲得好时，也应引导学生以掌声予以回报。） 四、拓展升华 走出课堂：（课件出示帮助残疾人得感人故事，归纳主题。） 师：最后借《掌声》一课，希望同学们在生活中，学习中，不要吝啬你的掌声，当别人需要鼓励、帮助的时候，不光要将爱的掌声送给他人，更不要忘记当自己遇到困难，将掌声送给自己。相信自己，一定会成功。最后，让我们伴着优美的歌曲，细细品味歌词，在歌声中鼓励他人，勉励自我！（播放歌曲《掌声响起来》） 五、布置作业 你了解了英子的故事后，课后请你代替英子给玉树的小朋友以及那些身患残疾、自卑无助的朋友写一封信，带去你的支持和鼓励，好吗？