苏教版小学三年级语文下册《金子》教学设计.pdf
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苏教版小学三年级语文下册
《10.金子》教学设计
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多种方式反复朗读课文，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的
道理。
教学重点
认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学难点
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苏教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计.pdf
苏教版小学语文三年级下册
《荷花》教学设计
学习目标
知识与能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
过程与方法：
通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美
的语言描写荷花。
情感、态度
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苏教版小学三年级语文下册《燕子》教学设计.pdf
苏教版小学三年级语文下册
《1.燕子》教学设计
第二课时
东方市大田镇玉道小学授课：符海平
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。学习作按一定顺序观察描写事物的能力。
2.受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
3.
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小学三年级语文教案《金子》.doc
小学三年级语文教案《金子》
课文讲了彼得?弗雷特在淘金无望，准备离去的时候，忽然从雨后土地上长出的小草身上得到启示，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2．引导学生体验彼得获得成功的过程，加强学生对词句的感受能力。
3．通过学习本文，让学生感悟到要想要成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。
教学重点、难点：
体悟“真金”所暗含的优秀品质。
教前准
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小学语文三年级课件 金子.ppt
* * 五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。” 不无骄傲 真金 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。 他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。 我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木
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【苏教版】2019年春三年级下册语文：第10课《金子》示范教案.docx
【苏教版】2019年春三年级下册语文：第10课《金子》示范教案
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总
目
标
要
求
教学目标
知识目标：正确认读本课“畔、淘、彼、茸、悟”等5个生字，会写田字格里的“坑、甘、买、掘、钱、盆、沃、扮、厅”等9个生字。理解由生字组成的词语。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点
认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学难点
认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学课时
两课时
第10课金子
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“畔、淘、彼、茸、悟”等
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《三年级语文上册第22课《金子》课件2苏教版》课件.ppt
课后作业： 日记——《梦想》 你的梦想是什么？你准备怎么实现自己的梦想？快写在今天的日记中吧！ 谢谢 * * 22 金 子 语文 三年级上册 五年以后，彼得终于实现了他的梦想 。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。” “这里没找到金子，” 彼得若有所悟，“ 但这土地很肥沃，我可以用来种花 ， 人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……” 想象交流 清晨，天刚蒙蒙亮，彼得…… 中午，烈日当空，彼得依然…… 暴风雨来临时，为了保护花苗，彼得…… …… 展开你想象的翅膀，选择其
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三年级语文上册 金子 3教案 苏教版.doc
金子
教学目标：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
情感目标：学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学用具：简单的课件。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1.板书课题：金子，齐读课题。
2.同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3.今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读
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三年级语文上册 金子 4教案 苏教版.doc
金子
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能正确认读本课生字，其中两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。
教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。
教学过程：
一、揭题导入。
1．板书课题：金子，齐读课题。
2．同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3．今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1．自由读课文，要求：读准字音，读通课文
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苏教版语文三年级上册22金子.ppt
彼得留了下来，他把自己 的全部精力都用来培育花苗， 不久田地里长满了美丽娇艳的 鲜花。 全部精力 1、当得知暴风雨将要来临的时候， 彼得_____________________________ 2、寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是还有一块地没有松土， 彼得_____________________________ 3、这几天骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得________________________ …… 彼得为培育花苗，付出了全部精力。 盛夏季节，在炎炎烈日下 ；初春时节，在瑟瑟（sè）寒风中
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三年级上语文课件-金子4_苏教版课件.ppt
蜂拥而至 绝大多数 一无所获 扫兴离去 不甘心落空 埋头苦干 全部精力 找到真金 他不无骄傲地对人说 ：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。” 思考： （1）他几乎翻遍了整块土地都没有找到一丁点儿金子，为什么还说”我的金子就在这块土地里”? （2）真金到底指什么？ （3）那彼得为什么说他是“唯一”找到真金的人？ 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已经被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸
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苏教版语文三年级上册22、《金子》用ppt.ppt
Kēng bǐ gān 坑坑洼洼 彼得·弗雷特 不甘心 fù mǎi qián pén 附近 买卖 金钱 倾盆大雨 ruǎn bàn shí 松软 装扮 实现 坑坑洼洼 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买卖 金钱 倾盆大雨 松软 装扮 实现 1、坚持到底必能成功，半途而废一无所获。 2、劳动的手能够
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苏教版小学语文三年级上册《22金子》第二教时.ppt
彼得花圃可真是（ ）,（ ）。 花圃里有（ ）的（ ）花, （ ）的（ ）花,（ ）的（ ）花,还有（ ）的（ ）花……这些花一丛丛,一簇簇,引来许多蜜蜂、蝴蝶来做客。一阵风吹过 。 “我是唯一找到真金的人！ 我的金子就在这块土地里。” 劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。 真正的幸福是用血汗创造出来的。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 勤劳可以致富，汗水能换真金。 不劳而获只能是个幻想， 辛勤劳动才会梦想成真。 智慧＋勤劳＝
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苏教版小学语文三年级上册《22金子》第二教时.ppt
彼得花圃可真是（ ）,（ ）。 花圃里有（ ）的（ ）花, （ ）的（ ）花,（ ）的（ ）花,还有（ ）的（ ）花……这些花一丛丛,一簇簇,引来许多蜜蜂、蝴蝶来做客。一阵风吹过 。 “我是唯一找到真金的人！ 我的金子就在这块土地里。” 劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。 真正的幸福是用血汗创造出来的。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 勤劳可以致富，汗水能换真金。 不劳而获只能是个幻想， 辛勤劳动才会梦想成真。 智慧＋勤劳＝
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小学三年级语文金子［人教版］-语文教案设计.doc
课题 22、金子 备课日期 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。通过多种方法理解词语的意思。养成良好的自学习惯。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重难点 重点：有感情的朗读课文，理解课文的深刻含义。
难点：理解词语的含义和句子的含义。 教学准备 小黑板 字典 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
2、自学生字新词，通过多种方法理解词语的意思。养成良好的自学习惯。
3、读懂彼得的话，理解课蕴涵的深刻哲理。 教学
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苏教版三年级上册金子.docx
苏教版三年级上册《金子》教学设计
执教人：胡敏
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，认识新词，并能联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习本文，让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。
二、学情分析
学生对课题理解不深，有些学生认为“金子”仅仅代指金钱和成功。同时三年级学生的认知能力不是很强，要让学生探讨需要用一生来追寻的人生意义，来感受深奥的哲学话题有点难。在教学设计上，要积极创设情境，要让学生在喜闻乐见的生活实践中，引导他们感