第二章 格赛尔成熟势力发展理论.ppt

第二章 格赛尔成熟势力发展理论 一、理论基础 （一）卢梭资产阶级启蒙思想家 1.儿童是按自然指定的计划而成长的。 2.《爱弥儿》 3.他的哲学思想： （1）坚决反对把儿童看成小成人 （2）自然（遗传）对儿童发展所起的不可抗拒的作用 （二）达尔文 1859年《物种起源》 （三）霍尔：儿童心理学的创始人 他接受了当时的进化论和复演论 二、格赛尔成熟势力的基本观点 （一）遗传决定的重要性 1.个体的生理和心理发展起决定作用的是因素生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。 2.成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 3.格赛尔认为个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前，处于学习的准备状态，只有准备好了，他才具备了学习的条件，学习就会发生，而在未准备好之前，成人应该等待儿童达到对未来学习产生接受能力的水平。 4.“教育万能论”盛行的今天，从整体教育目的的制定，到某一教育活动目标的确立，人们特别强调教育在儿童发展中的作用和影响，而忽略了儿童的实际水平、发展的可能性、儿童的准备状态。 导致过分夸大早期教育在儿童发展中的作用，过分宣扬早期教育在人才培养方面早出人才、快出人才、出好人才的功能，过分注重儿童知识技能的获得与训练以及在某一方面智力因素的开发等等，最终造成儿童负担过重而失去了童年应有的快乐。 思考： 案例1：一位小学生在3岁第一次登台演出之后，参加的各种演出和比赛已不下百场，目前已怀揣了44本证书。 案例2：一位四年级的小学生已拥有32种证书，包括书法五级、钢琴七级、剑桥少儿英语二级等。案例3一位忙于考证的孩子说：“长这么大，我还从来没到儿童乐园去玩过!” （二）发展的性质 成熟是通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的 （三）发展的原则 1.发展方向的原则 2.相互交织的原则 3.机能不对称的原则 4.个体成熟的原则 格赛尔给我们的最大启示是：好的教育应尊重儿童的实际水平，过分超前的教育或过度的潜能开发，对儿童来说既是一种浪费，也是一种无效劳动，更有可能是对儿童的“有形的摧残”。（证书） 5.自我调节的原则 格赛尔认为自我调节是生命现象固有的能力，儿童能自我调节自己的吃、睡和觉醒的周期，经历一段时间的波动，儿童通过自我调节自己会形成固定的模式。 这一原则揭示出儿童的发展并不是一种线形的上升运动，儿童在发展的许多方面，在发展的某一段时期进步很快，在发展的某一段时期停滞不前，甚至还会出现倒退。 这种自我调节的现象是儿童的一种自我保护。 0—16岁儿童行为周期变化表 格赛尔指出：儿童从出生到16岁有3个“行为周期”，即2—5岁、5—10岁、10—16岁， 这一观点告诉我们：成人应科学对待儿童的发展，正确理解儿童发展的阶段特征，并采取恰当的方法，提出合理的要求。 （四）行为模式和个别差异 格赛尔不仅关注动作量的发展，更注意行为模式。发展本身就是模式化的过程。 模式化：就是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段 儿童行为，动作发展规律 1.胎儿期的动作：受精卵形成后，母亲在16个月（4个月）能感受到胎动。 2.新生儿的动作：0—28天为新生儿。 A.出生后有许多反射 （1）巴宾斯基反射（法国神经病学家） （2）躯体侧弯反射 （3）行走反射 （4）抓握反射 （5）摩罗反射 （6）击剑反射 对称强制性颈部反射 不对称强制性颈部反射 B.新生儿用哭表达的内容 C.睡眠时间 D.母乳喂养 3.婴幼儿的动作： （1）3个月 （2）8个月 （3）10个月 （4）11个月 （5）13个月 （6）17个月 （7）3岁 （8）4岁 （9）5岁 （10）6岁 关键期：3翻、6坐、9爬、12走、5岁确立优势手 4.儿童期的动作： 5.少年期的动作： 6.青年初期的动作 儿童语言的发展规律 1.婴儿语言的发生发展与教育 （1）1个月 （2）3个月 （3）4个月 （4）6个月 （5）10个月 （6）12个月 1.5—3岁各种词类比例变化表 2.幼儿语言的发展 （1）语音的发展 （2）词汇的发展 （3）词类范围的扩大 （4）句法的发展 3.儿童期的语言： （1）书面语言的发展 （2）阅读的心理过程 （3）写作的心理过程 4.青少年期的语言 （1）词汇量 （2）语言表达能力 （3）对词义的理解 （4）单侧化和性别差异 （五）育儿观念 “婴儿带着一个天然进度表降生到世界上来，他是生物进化三百万年的成果” 儿童的差异是量的差异，不是质的差异 每一位家长、教师要有耐心、客观、灵活的认识成熟规律固有的智慧。 尊重儿童的天性，是正确育儿的第一要