小学语文-B6技术支持的展示交流—微课设计+方案【2.0微能力认证获奖作品】.docx

B6技术支持的展示交流 《“这条小鱼在乎”》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为达到这一目标，本节课让学生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟，走进文本。促使学生在民主、和谐的课堂氛围中积极探索、自主学习。 教材分析 ?? 本文是一篇充满人文关怀的小短文，整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”，令人回味悠长。课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。本节课是第二课时。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。 刚刚由二年级升入三年级学生，对于课文生字词语的认读书写，课文背诵这块，已经能通过自学的方式学习，阅读完课文在老师的引导下，了解文章内容的方法已经掌握。 分析学生存在的学习问题。 学生阅读能力还很薄弱，本节课着重引导学生学会品词析句，体会文章蕴含的感情，并尝试有感情的朗读，这需要这个学段在老师方法的引导下去掌握。 分析学生的学习需要和学习行为。 应着力培养学生体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情，学会与他人交流自己的阅读感受， （四）教学目标 1. 知识与能力：借助字典或联系具体的语言环境理解词语。 过程与方法：抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感态度价值观：了解比较男人和男孩的不同做法。凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点与难点 （1）有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。 （2）体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。 （五）教学策略 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过语中感悟、读中理解，让学生在小组交流、分组汇报的教学过程中，提高语文综合实践能力 （六）教学用具 1. 教学环境的设计与准备： 营造民主的课堂教学环境，让学生此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性。 2. 教学用具的设计与准备： 多媒体课件、课外拓展阅读资料两篇 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 通读课文，在读懂课文的前提下，对课文中自己想了解或疑惑的问题提出来，并写在预习本上课堂 。 预设：1、小男孩为什么要救那些鱼？ 2、这么多的鱼小男孩来得及救吗？ （二）新课导入部分 导入：大家都知道，大海是鱼儿的家，他们自由地生活在大海里面，请同学们快看！（播放课件《海底世界》）畅谈观看到的景象，你们看到了什么？ 评：那是小鱼们的乐园、天堂，小鱼们多么幸福，多么快乐呀！ 引：可是，大海有时会风起浪涌，潮起潮落，幸运的小鱼能重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，变成一条条浅水洼里的小鱼，那他们最在乎什么呢？请同学们齐读课题。 【首先利用课件为学生展示千百条小鱼奄奄一息的情景，使学生很快进入课文学习的最佳状态。当学生入情入境、心系小鱼后，再引导学生走进课文。】 （三）师生互动部分 再读课文，整体回顾 1、同学们，请你们朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（教师相机板书：男孩救鱼） 2、现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。 细读课文，品词悟情。 师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。 在学生交流汇报的过程中，教师重点引导学生理解、感悟： （一）小鱼的危机处境 1、(出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。) 它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少的可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。 师：同学们知道什么是浅水洼吗？ 2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？ （1）抓住“困，挣扎，奄奄一息”等词句，体会此时小鱼的处境。 （2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。 （3）指导学生带着小鱼急切的心情读这些句子，深刻感悟这