小学美术-B4技术支持的发现与解决问题-教学设计+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】.doc

B4技术支持的发现与解决问题 小学美术教学设计 遥远的地平线 科目：美术 教学对象：六年级 课时：1课时 一、教材分析： 本课属于“造型·表现”学习领域，与第二课《俯仰之间》有着知识上的连贯性，在前面课目解决了视角俯仰问题的基础上，本课加深了客观写实的观察方法，理性处理画面空间的绘画方法。这节课主要研究视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识，在绘画中初步解决空间表现问题。教材中多次出现名词解析，因为知识点较多，本课的学习难度增加，在培养学生美感的同时，既要尊重学生的客观情感和认知水平，又要运用简单的透视知识理性分析视觉现象，帮助学生能够真实的描绘出看到的景象。 二、学情分析： 透视是一个比较抽象的概念,由于小学生认知水平低,空间思维能力弱,他们往往不能够理解近大远小的透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。我根据教学目标以及学生的实际情况,以欣赏为线索,通过一系列作品的展示,让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会,运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。 三、教学目标 1、情感态度价值观：使学生养成正确的观察方法，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 2、过程与方法：使学生了解与透视相关的基本概念，在绘画中运用透视知识表现出自然景物的纵深感和立体感。? 3、知识与技能：观察大自然的现象，从中认识地平线和消失点，通过绘画手段表现出物体的透视变化。 四、教学重点及难点 教学重点：运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。? 教学难点：能创作出体现物体空间感的画面。 五、教学过程 教学环节 主体活动 设计意图 一、情境导入 师：十一假期老师出去采风，拍摄了很多图片，分享给大家。 清晨，一轮红日从海面喷薄而出，傍晚，夕阳又从海面缓缓坠落，这是广阔的大漠，这是辽阔的草原，还有浩瀚的海洋。欣赏这一道道亮丽的风景线。 观看摄影图片 摄影图片交替播放，使学生自然走进艺术课堂。教师再通过语言引导学生欣赏，直观地感受生活美。 二、新授知识 1、地平线。 师：你发现这些图片都有一个共同的现象吗？ 师总结：同学们都找到了,天与地交接的那条线就叫做地平线。 板书：地平线 师：我非常好奇地平线的尽头是什么样子？我们一起去看看吧？让我们向着地平线奔跑。 你发现了什么？ 师小结：地平线是永无止境的，他只存在我们的视觉里。所以是“遥远的地平线”。 板书：遥远的 2、消失点、透视现象。 师：在追赶的过程中我们发现两旁的景物发生了什么变化？（PPT展示） 师小结：发生变化的物体慢慢向前聚拢，最后消失在地平线的一个点上，这个点我们称之为“消失点”。 师：只有这里发生变化吗？其他地方呢？我们用心找一找吧。 （PPT展示） 师小结：同学们观察的真仔细，我们把刚才观察到的近高远低、近宽远窄、近粗远细、、、、、、这些变化称为“近大远小”的透视现象。 近大远小 板书：透视现象 近高远低 、、、、、、 3、欣赏作品。 师：这些透视现象是我们观察日常景物发现的，所以在进行绘画时我们应该遵循透视规律，创作的作品可以与欣赏者产生共鸣。 我们来欣赏艺术家是怎样表现的呢？ （PPT展示） 师：这些作品给你怎样的视觉体验呢？ 师小结：在有限的画面上，表达出了无限的空间，近宽远窄的小路展现了近景、中景和远景，增强了画面的纵深感。 4、师：看了艺术家的作品，想不想看看老师又是怎样表现的呢？ 总结绘画步骤。 ?首先画出地平线，根据观察角度确定消失点。 ?依据消失点标注合适的辅助线 ?添加实物和背景 师：请一位同学帮忙把树放到合适的位置吧！ 你依据了哪些透视现象呢？ 师：你发现了吗？我们表现的所有发生透视变化的实物都是以消失点为依据的，所以消失点的确定是很重要的。 生1：好像都有一条线 生2：把天与地分开了。 生1：再怎么追赶它永远在我们的前方。 生2：我们跑它也跑，好像永远追不上。 生3：我们不可能追赶上地平线，因为地球是圆的。 生1：道路近宽远窄、木桩近高远低。 生2：道路和木桩向前消失了。 生1：海面上帆船近处的大远处的小、近处的清楚远处的模糊。 生2：校园里的树近处的高远处的低，近处的粗，远处的细。 生3：、、、、、、 生1：画的简单，但很好看。 生2：、、、、、、 生：近高远低 近疏远密 近粗远细 创设情境，引导学生观察习以为常却妙趣横生的透视变化。 “抓住”身边，引导学生关注生活中的美，认识到透视现象无处不在。 课堂中利用好艺术学科的特征，开发学生的自主探究学习精神，让学生自己去发现绘画方法。学生经过自己的观察、探索和发现，找到绘画方法，学生的主体地位得到了发挥，而美术