卖火柴的小女孩儿教学设计[修改版].doc

读悟结合 品味语言 体会感情 ——《卖火柴的小女孩儿》教学设计 教材简析： 《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。 学情分析： 课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。 教学设计理念： 本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。 教学目标： 1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。　 2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。 3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。 教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。 教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。 教具准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入，质疑课题 （一）、教师激情导入： 同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩儿？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公。（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩儿》并出示一组卖火柴小女孩儿的画面） （二）、简介作者及时代背景 （三）、齐读课题，质疑课题 今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩儿》。齐读课题。读了这篇童话的题目，你会有哪些疑问呢？（学生讨论） 概括起来可以归类为：小女孩儿是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？……你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！ [ 设计意图：用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。] 二、初读课文，整体感知 （一）提出要求： （1）找出生字词，自学。（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。） （2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。 （二）思考：课文主要讲了一件什么事？ （三）小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答） 1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。 2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。 3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。 [ 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。] 三、精读课文，深入探究 （一）、再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第5—10自然段） 1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？（估计学生会选择小女孩儿一次又一次擦燃火柴部分） 2、默读第5—10自然段，了解小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。 3、小组讨论小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？ 4、完成表格的填写：（四人小组，每组一份） 擦燃火柴 幻想 现实 第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷） 第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿） 第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空（痛苦） 一颗星陨落 第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱） （二）、品味语言，感受幸福的渴望 1、小女孩儿是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读有关的语句。） “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。” 从这两句话中你们感受到了什么？可以看出小女孩儿怎样的心情？（引导学生理解从第一句话可以看出小女孩儿不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩儿经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。） 2、小女孩儿擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩儿看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩儿紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩儿看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩儿看见了美丽的圣