圆柱与圆锥之解决问题P27例7教学设计.docx
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圆柱与圆锥解决问题.ppt
关于圆柱与圆锥解决问题第1页，讲稿共13页，2023年5月2日，星期三绿色圃中小学教育网http://www.L7cmd=8cm18cmd=8cm正放倒放1、为什么要把瓶子倒放？2、倒放之后，什么变了，但是什么没有变？3、瓶子的容积=（）时水的体积+（）时空气的体积4、把瓶子倒放，这里运用了什么数学思想方法？转化第2页，讲稿共13页，2023年5月2日，星期三18cmd=8cm7cmd=8cm18cmd=8cm7cmd=8cm第3页，讲稿共13页，2023年5月2日，星期三把（）转化成了（）。答：小明喝了282.6mL的水。3.14×（6÷2）×10＝3.14×9×10＝28.26×10＝28
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圆柱与圆锥解决问题.ppt
关于圆柱与圆锥解决问题绿色圃中小学教育网http://www.L7cmd=8cm18cmd=8cm正放倒放1、为什么要把瓶子倒放？2、倒放之后，什么变了，但是什么没有变？3、瓶子的容积=（）时水的体积+（）时空气的体积4、把瓶子倒放，这里运用了什么数学思想方法？转化第2页,共13页，2024年2月25日，星期天18cmd=8cm7cmd=8cm18cmd=8cm7cmd=8cm第3页,共13页，2024年2月25日，星期天把（）转化成了（）。答：小明喝了282.6mL的水。3.14×（6÷2）×10＝3.14×9×10＝28.26×10＝282.6(cm3)＝282.6(mL)210cm绿色圃
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圆柱和圆锥体积的解决问题.ppt
人教版六年级数学下册;;跟同桌讨论;跟同桌讨论;;;;;;解决圆柱和圆锥体积问题的步骤：;①这个水池占地面积是多少?
;;关于圆柱、圆锥的典型实际问题：
1.求圆柱形通风管（如圆柱形烟囱）所需的材料面积或求圆柱体商品筒的侧面标签的面积就是要求圆柱的侧面积；
2.求压路机的滚轮转动一周所压过的路面面积就是求圆柱（滚轮）的侧面积；
（ 所压过的路面面积 = 圆柱（滚轮）的侧面积 ×转动速度 × 时间 ）
3.做无盖的圆柱形水桶所需的材料面积或给圆柱形水池的内壁和底面铺瓷砖（或涂水泥）的面积其实就是求圆柱的侧面积加上一个底面的面积。;4.熔铸问题：解决把一种几何体熔铸成另一种几何体的关键是抓住它
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三单元圆柱圆锥-1解决问题五课时人教版.pdf
第三单元圆柱与圆锥
1.圆柱
第解决问题
1.将1.8L果汁倒入底面半径是3cm，高是10cm的圆柱形玻璃杯中，最多能
倒满()杯。（圆柱形玻璃杯厚度忽略不计）
2.一个瓶子高40cm，底面内直径是8cm，瓶里水的高度是20cm，如图①。把
瓶盖拧紧倒置放平，这时水的高度是24cm，如图②。这个瓶子的容积是多少？
3.一瓶装满的矿泉水，明明喝了一些，还剩220mL，把瓶盖拧紧倒置放平，无
水部分高12cm，瓶子的底面周长是18.84cm。明明喝了多少水？
4.一个内直径是8cm的瓶子里，饮料的高度是6cm，要解决“这个瓶子的容积
是多少”这个问题，可以怎样解决？想到的方法表达清楚，不必解答。
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用圆柱体体积解决问题教学设计.doc
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《用圆柱的体积解决问题》教学设计
一、教学目标 （一）知识与技能 用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，并渗透转化思想。 （二）过程与方法“转经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立 化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。 （三）情感态度和价值观 通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。 二、教学重难点 教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：转化前后的沟通。 三、教学准备厘米），每组一个矿泉水瓶（课前统一搜集怡宝矿泉水瓶，装有适量清水
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用圆柱的体积解决问题优秀教学设计.doc
用圆柱的体积解决问题
教学目标
、知识与技能应用已学过的圆柱的体积的知识解决生活中的实际问题，并渗透“转化思想”
、过程与方法：经历探索过程，初步建立“转化思想”体验“等积变形”的转化过程
情感态度和价值观：在合作中建立协作精神，增强学习数学的兴趣，和用数学的意识二、教学重难点：利用所学知识灵活地解决不规则物体体积的计算。 难在“转化”
教学准备
课件、橡皮泥、实验记录单、每组一个矿泉水瓶子（装有适量清水，高度分别为6、7、8厘米）。
教学过程
（一）、复习引入：
1、观察出示的图片说一下它们的体积怎么计算？
2、 揭示课题：用圆柱的体积解决问题
（二）、探索实践，体验转化过程
1、创设情
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圆柱解决问题例.ppt
关于圆柱解决问题例
第2页,共11页，2024年2月25日，星期天
一、复习导入
1、怎样计算圆柱体积（容积）？需要知道哪些条件？
2、看老师手中的酱油瓶，如何知道这个瓶子的容积?
第3页,共11页，2024年2月25日，星期天
二、互助探究
一个内直径是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是18cm。这个瓶子的容积是多少？
绿色圃中小学教育网http://www.L
1、阅读例题，说说题中的已知条件和所求问题
（师友独立完成）
2、仔细观察，你发现这个瓶子是不是一个完整的圆柱？我们能不能直接算它的容积？如果不能该怎么办？
(师友互助讨论交流)
3、师友
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圆柱解决问题.ppt
绿色圃中小学教育网http://www.L 绿色圃中小学教育网http://www.L 绿色圃中小学教育网http://www.L 问题解决 圆柱与圆锥 绿色圃中小学教育网http://www.L 这个瓶子不是一个完整的圆柱，无法直接计算容积。 一个内直径是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是18cm。这个瓶子的容积是多少？ 一、探索新知 请你认真阅读，理解一下这道题说的是什么意思？ 请你仔细想一想，怎么能计算出瓶子的容积呢？ 能不能转化成圆柱呢？ 18cm 7cm 绿色圃中小学教育网http://www.L 一、探索新知
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2024春六年级数学下册第3单元圆柱与圆锥1圆柱第4课时解决问题教案新人教版.docx
Page2
第4课时解决问题
【教学内容】
教科书第27页例7及相关内容。
【教学目标】
1.通过教学，使学生驾驭如何测算瓶中剩水的方法。
2.通过教学，培育学生的视察实力，推理实力，渗透转化的思想。
3.通过教学，驾驭其他不规则物体容积的测算方法。
【教学重点】
驾驭测算瓶中剩水的方法。
【教学难点】
如何理解测算方法。
【教学打算】
老师：课件，圆柱教具。
学生：学习用品，2个装有水的塑料瓶。
【教学过程】
一、情境导入
1.说说圆柱在各种状况下，体积分别怎样求？
2.回顾转化法：
（1）屏幕出示五年级测算梨的体积方法：这里为什么要把测算梨的体积转化成求量筒中水上升部分的体积？
（2）出示
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圆柱课时解决问题.pdf
探索新知
7.一个内直径是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶盖拧紧倒
置放平，无水部分是圆柱形，高度是18cm。这个瓶子的容积
是多少？
m
c
8
1
这个瓶子不是一个完整的圆
柱，无法直接计算容积。
m
c
7
能不能转化成圆柱呢？
瓶子里水的体积倒置后没变，水
的体积加上18cm高圆柱的体积就
是瓶子的容积。
也就是把瓶子的容积转化成了
两个圆柱的容积。
瓶子的容积=3.14×（8÷2）²×7+3.14×（8÷2）²×18
=3.14×16×（7+18）
=3.14×16×25
=1256（cm³）=1256（mL）
我们利用了体积不变
的特性，把不规则图
形转化成规则图形来
计算。
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6和7-解决问题教学设计.doc
6和7解决问题教学设计
一、?教材分析
《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。
二、?教学目标
1、知识与技能方面：
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材
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解决问题教学设计.pdf
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《解决问题》教学设计.doc
PAGE 3
解决问题
教学目标：
会用20以内的进位加法解决实际问题。
初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学过程：
一、情景导入
教师：同学们好，欢迎来到“图图的智慧王国”，今天番斗幼儿园正在举行盛大的运动会，让我们一起去看一看吧。进入运动会场需要我们算出门票上算式的结果。
算一算门票上算式的结果。
5+4=
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连加解决问题-教学设计 (1).doc
连加解决问题
信阳市第三小学 张勇
【教学内容】新人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。
【教学目标】
1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生
不断积累解决问题的策略。
2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的
良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与
【教学重点】
1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。
2、培养学生认真审题、解决问题的能力。
【教学难点】
运用所学知识
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《8和9的解决问题》教学设计.doc
小学数学一年级上册《8和9的用数学教学设计》
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教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》
教学目标
?1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点
??? 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点