《满山灯笼火把》教案.doc

《满山的灯笼火把》一、创设情境，导入新课 寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？ 作者邹德学童年亲身经历一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。我们继续学习《满山的灯笼火把》。 板书课题，并齐读。 二、思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？ 、小组讨论，反馈。 （写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。） 三、细读课文 （一）、分析课文2-5自然段。 1、师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，、指导朗读。 黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。 、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？ 、指名读第三自然段。 多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着板书——坚持．“我”是一个怎样的孩子？请用几个词语概括一下。 “我”是一个勇敢坚强的孩子，遇事冷静，会动脑筋想办法，有一定的自我保护意识。这是值得我们学习的。 （二）、分析课文6-8自然段。 1、师；孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！“突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。 2指名读第6-8段。 3、在这一部分中，哪个地方最让你感动呢，用笔画出来并用自己喜欢的语气读一读。 4、指名读读，并谈谈自己的感动。 5、学生有感情地读第6段。6、师：是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么情景呢？??????（指导看图） 这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人，）此时，我泪如涌泉。 7、板书并释义：泪如泉涌 、我怎么能够不感动呢？当我看到我坚信的事实果然出现时，我感受到了周围人们对我的关爱，我情不自禁地流出了热泪。10、最后一段，注意标点符号，齐读，读出浓浓的深情。拓展延伸 其实，每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要感谢父母的哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友给了我们友谊，所以，我们要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。、小练笔：学了这节课，我们再一次体会到了亲人对我们的爱，也懂得了感恩，这次机会我们就把自己积蓄多年的感激之言表达出来吧！ ?????吕晓梅 我将从以下五个方面进行说起。 一?、?说教材： 1《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村人们救起的感人故事。文章赞扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，也说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。 2依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为： （1）学生能有感情地朗读课文。 （2）引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。 （3）学习作者遇事善于动脑思考、勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。 3根据课文的内容，我将本课教学重点定为:?有感情地朗读课文。读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。 4根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。 二??、说教法 新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法： ??????1?引导法。学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生的思维能力和解决问题的能力。 ??????2?朗读法。新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。 3?创设情境法。这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。 三??、说学法 学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将