《基础教育课程改革专题》论课程管理的困境及其出路.doc

论课程管理的困境及其出路 ——《基础教育课程改革专题》报告书 姓名：班级： 学号： 日期： 目录 一、课程管理的困境 1 （一）、深化教育改革 1 1、当前我国课程管理困境的成因 1 2、改进我国课程管理的对策 1 （二）、教学方法 1 1、讨论式教学 1 2、.多媒体式教学 2 3、例题教学方法重形式、轻内容 2 （三）、讨论式例题教学 3 1、强化例题的搜集和编写 3 2、明确师生的角色定位于要求，处理好教与学的关系 3 3、明确课程面向学生的水平及培养目标 4 4、合理地运用多媒体例题教学，掌握好时间 4 二、课程管理的发展 5 （一）、基础教育课程管理的困难 5 （二）、基础教育课程管理的发展 6 1、改革基础教育办学 6 2、基础教育具有促进社会进步、经济发展、个性发展的功能 6 3、我国基础教育的重心 6 三、课程管理的改革 7 四、课程管理的出路 8 （一）、我国现在基础教育课程管理的状况 8 （二）、我国的基础教育 9 （三）、农村学校的基础教育课程管理 9 1、地方财政困难，教育投入少，办学条件差 9 2、农村、小学辍学率极力反弹 9 3、农村贫困地区师资总体素质较差 9 4、农村中小学布局不尽合理 9 5、农村教育存在软实力差距 12 （四）、要努力走出课程管理的困境 13 1、我们要改变我们的教育观念 13 2、我们要多关心学生 13 3、给学生以家的感觉 14 4、应该努力创造一个活泼生动互动探讨型的课堂 14 5、开展丰富多彩的课外活动 15 6、改变农村教师的教育理念 16 一、课程管理的困境深化教育改革 深化教育改革,关键在课程的改革,而课程的改革与创新,关键在管理。加强课程管理,是落实学校中心工作的基础和前提。 当前我国课程管理困境的成因 缺乏课程理论研究; 课程管理体制不健全; 课程管理手段单一,管理范围有限; 管理队伍素质不高。 改进我国课程管理的对策 深化课程管理理论研究,做好课程管理先导性工作; 健全课程管理体制,规范课程管理行为; 运用多种管理手段,提高课程管理效益; 优化课程管理队伍,夯实课程管理人格基础。 课程是学校按照一定的教育目的所构建的各学科和各 种教育教学活动的系统，是制约高校教育质量的首要因素。 课程不仅把各学科教学内容和进程变成整个便于教学的体 系，而且是培养什么样的人的一个蓝图。显而易见，加强 课程管理是落实学校中心工作的前提和基础 （二）、教学方法 1.讨论式教学 讨论式教学一般是教师在讲完某一具体内容之后，选取与所讲内容相关的典型性例题，设置若干问题，向学生提问，组织学生讨论分析。讨论式教学在例题教学中属于比较高级的方式，旨在通过对例题的讨论，不但能使学生巩固所学知识，更重要的是培养学生的理解能力和语言表达能力，使学生学会如何利用所学知识去处理问问题。 2.多媒体式教学 多媒体式教学主要指的是利用现代化的传媒手段进行教学的方法。教师在教学中选择有突出代表性的问题，组织学生通过现代化教学网络观看。这类教学方法的优点是图文并茂、形象生动，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 3.例题教学方法重形式、轻内容 例题教学方法作为一种新兴的教学方法，其本意是通过例题，加深学生对所学知识的了解，培养学生积极思考、分析问题、解决问题的能力。但在实际运用中，教师往往是为了例题教学而使用例题教学方法，偏离了例题教学的初衷。在例举式例题教学中，教师往往处于绝对主导地位。从例题的介绍，到提出问题，到结论的得出及时间的把握等方面，都受控于教师，学生往往处于被动接收的一方。很多时候都是教师自说自话，在介绍案情之后，主动提出问题，在得不到学生响应的情况下，主动回答问题。没有学生响应，可能是他们对所讲知识没兴趣，但最主要的是他们还没弄懂例题与所讲知识之间有什么联系。这个时候教师如果主动回答问题，那么学生在接收这些知识时，并没有经过自己的思考。此时，“听例题”与“听讲课”并没有本质的区别，例举式例题教学成为一种变相的讲授式教学。 （二）、讨论式例题教学 在讨论式例题教学中，一般是教师选好例题，设计问题后，把问题交给学生自主分析，教师以引导为辅，适时适当地鼓励学生进行自主深入的思考。但实际运用中，往往还是教师处于主导地位。教师在提出要讨论的问题之后，为了使活跃讨论气氛，往往会给出一些提示，引导学生思考。当学生给出答案后，教师在对学生的分析思路进行评价和矫正时，都尽量地与自己所准备的思路靠拢，到最后，还是教师对整个例题做分析。教师在教学过程中忽略了学生需要的不是解决问题的答案，而是解决问题的方法。所谓的“讨论”不